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摘要：識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)影響也很大。因此，教師要在不斷地教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)更多更有效的識字方法，利用這些有效的方法對不同的漢字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。讓孩子們感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，讓孩子們喜歡上漢字，并逐漸養(yǎng)成用自己喜歡的方式自主識字的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：趣味識字；識字欲望；識字效率；自主識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點?！睂W(xué)生識字量的多少，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接決定著學(xué)生課外閱讀量的大小，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法主要是由教師去幫助學(xué)生歸納生字的結(jié)構(gòu)、特點、讀音、字義、組詞，然后再通過反復(fù)的讀寫來強(qiáng)化記憶較為枯燥，孩子們短暫的記憶后還是容易混淆、忘卻。趣味識字教學(xué)是語文識字教學(xué)的需要，也是小學(xué)階段孩子的心理需求。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣并增強(qiáng)自主識字的能力呢?

1生活經(jīng)驗識字法漢字

來源于生活，那么作為識字教學(xué)也應(yīng)該回歸到生活。我們要鼓勵孩子們留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。孩子們剛?cè)雽W(xué)時，一個班級幾十個不同的名字，我讓孩子們每天輪流當(dāng)小組長發(fā)本子，一輪結(jié)束后，再調(diào)換全班孩子的座位，一段時間后，他們幾乎認(rèn)識全班同學(xué)名字。在為他人服務(wù)的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)識字的快樂，激發(fā)了他們識字的興趣。只有回歸生活,識字教學(xué)才擁有真正的價值和意義。著名語文教育專家斯霞說：“在識字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能‘生巧’。這個‘巧’，就是智力。從這個意義上說，識字和聽說讀寫應(yīng)是一體，不能人為地把他們分割開來?！币虼?，在孩子入學(xué)一個月后，我要求家長配合，合理利用身邊事物識字，如：路牌、廣告牌、公交站牌、商店名稱、超市里物品名稱等等，孩子們在家長幫助下將自己新認(rèn)識的字、詞或句子寫在制作的小卡片上，用這些字練習(xí)說一兩句話，或編一個短小的故事。每隔一周，我便用一節(jié)課讓孩子們在班級進(jìn)行展示、交流，并對收集準(zhǔn)備有特色的孩子及時給予表揚肯定。他們在交流學(xué)習(xí)中分享識字的快樂，體會識字的成就感，提高識字的欲望，孩子們識字的能力便逐漸提高了。

2編寫故事識字法

我從孩子的興趣出發(fā)，調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教學(xué)“逐”、“啄”這兩個字時，不論是從字形還是讀音上，學(xué)生都容易混淆。我編成這樣一個小故事：一天，啄木鳥張開圓圓的嘴巴（讀音zhuó中的“o”就是啄木鳥的嘴），去吃樹干里的蟲子（“啄”最后一筆的點，就相當(dāng)于藏在樹干里的蟲子）。一個小朋友看見了就追逐著跑過來，仔細(xì)觀察著，不敢大聲喘氣，抿著嘴，（“逐”的讀音zhú后面不帶“o”），怕嚇跑啄木鳥。他聚精會神地看啄木鳥吃蟲子，不敢靠太近，因為他怕蟲子，（“逐”和“啄”區(qū)別少一點）。聽完故事后，孩子們基本能區(qū)分這兩個字了。接著，我叫孩子們把這個小故事寫下來，回家說給家長聽，要求用上這兩個難區(qū)別的字。這樣，孩子們不管是從讀音還是字形，都能清楚地區(qū)別了。我還將這一方法推廣，鼓勵孩子們尋求漢字特點，用編寫故事法識字，拓展他們的發(fā)散性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，讓識字變得有趣，大大提高孩子們的識字效率。

3理解文本識字法

我在教學(xué)《窮人》這課的生字時，發(fā)現(xiàn)有的孩子把課文“……魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的漁網(wǎng)……”中的“魁”第一筆的短撇寫成角字頭，這和烏龜?shù)摹褒敗弊窒嗨屏?，還有的孩子把“魁”字里面的“厶”寫丟了。我告訴孩子們：這個漁夫身材魁梧，就是我們常說的強(qiáng)壯，他在海中捕魚時，不把烏龜放在眼里，（別再寫成角字頭了。）他連鬼都不怕，敢和鬼斗，（別把“魁”字里面的“厶”寫丟了。）其實這個字最簡單的記法就是和“鬼斗”，就是“魁”。漁夫魁梧、膽大，我們從課文中找出漁夫工作的環(huán)境，便能深刻體會了。讓孩子們劃出文中環(huán)境描寫的句子，通過理解作者對故事中惡劣的環(huán)境描寫來加深對這個字的記憶。這樣結(jié)合文本識字的過程，調(diào)動了孩子們的積極性，在孩子們的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點在不知不覺中化解了。

4創(chuàng)作兒歌識字法

健忘是小學(xué)階段孩子們的通病，如果把易混淆的形近字編成朗朗上口的兒歌，孩子們就難以忘記了。如何巧記“募、幕、慕、暮、墓、摹”這六個形近字呢？孩子們?nèi)菀谆煜?。我在教學(xué)時，先讓孩子們理解每個字下面部件的意思，再讓孩子們聯(lián)系生活實際進(jìn)行引申思考：“募”字有廣泛征求的意思，需要力氣，如募捐、招募；“巾”與布或類似布的事物有關(guān)，如屏幕；“羨慕”的“慕”，下面是個“心”，表示是從心里發(fā)出的情感，如仰慕；“日”與太陽有關(guān)，太陽落在草下面了，指傍晚的時候，可引申為晚的意思，如暮色；“墓”的“土”這個部件，顧名思義與土地有關(guān)，如墳?zāi)?；“摹”字和手有關(guān)，我們在描摹、臨摹都要用手。孩子們理解了字義之后，我讓他們背誦我創(chuàng)作的兒歌：“用力募捐，用布做幕，心里羨慕，日落為暮，用土做墓，用手臨摹。前者皆讀‘mù’，最后一字讀‘mó’也?！边@種“寓思于趣，寓意于樂”的教學(xué)方式，幫助孩子們靈活地學(xué)習(xí)生字，既快又準(zhǔn)確地記住漢字的音、形、義。我還鼓勵孩子們通過編寫順口溜、編謎語的方法記憶漢字。

5快樂游戲識字法

游戲是真正的以人為本的活動，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的積極性，讓識字課堂上的游戲真正地為教學(xué)服務(wù)。游戲識字的種類很多，“開火車”識字是孩子們熟悉的，但在游戲中如何變化讓孩子感興趣，達(dá)到教學(xué)目的，是需要不斷思考、實踐的。我在教學(xué)人教版語文第九冊語文園地七“日積月累”中的十六個描寫英雄人物的成語時，就用游戲“開火車”識字方法的。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，我知道孩子們最容易混淆“勵精圖治”的“勵”和“再接再厲”的“厲”，即使講解意思后，孩子們還是難以區(qū)分。游戲時，我將詞語順序打亂，但始終把“勵精圖治”放第一個，“再接再厲”放在最后一個。幾輪“小火車”開完后，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了小秘密，我給孩子們解釋了原因：“勵精圖治”在第一，這位英雄人物滿身的力氣（書寫時別丟了“力”）；“再接再厲”在最后，沒力氣了（書寫時別加“力”），但這位英雄人物很厲害，還繼續(xù)努力，值得我們學(xué)習(xí)。從孩子們燦爛的笑容中，我知道他們記住這兩個詞了。接下來，孩子們還自主分組用“你說我寫”“火眼金睛”等游戲識字法快樂巧記其它詞語。喜聞樂見的游戲形式能促使孩子們對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，把游戲與識字教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并合理利用，施教的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，促使孩子們在識字的學(xué)習(xí)中體驗到游戲般的樂趣，使他們學(xué)習(xí)變被動為主動，變厭煩為興趣，充分發(fā)揮孩子們的主導(dǎo)作用。

6總結(jié)

識字教學(xué)方法多種多樣，以上幾種方法只是筆者在平時教學(xué)中的點滴拙見。針對不同的教學(xué)對象我們應(yīng)采取適合個體的、行之有效的識字教學(xué)方法，只有在不斷地教學(xué)實踐中才能發(fā)現(xiàn)更多有效的識字方法，利用這些有效的方法對不同的漢字進(jìn)行科學(xué)有趣的教學(xué)。識字教學(xué)絕不能讓識字成為孩子們的負(fù)擔(dān)，以“趣”為前提，讓他們感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，他們自然越來越喜歡漢字，并逐漸養(yǎng)成用自己喜歡的方式自主識字的習(xí)慣，識字教學(xué)的真正目的也就達(dá)到了。

參考文獻(xiàn):

[1]林冬梅.識字教學(xué),應(yīng)回歸生活本源———關(guān)于低年級識字教學(xué)的思考[J].考試周刊,2009(10).

[2]馬秋芬.盡情游戲快樂識字———小學(xué)低年級“游戲識字”教學(xué)的嘗試[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2007(5).

作者：劉紅霞 單位：安徽省肥東縣撮鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心校