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摘要：新課改提出了知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)。從三維目標(biāo)的視角對(duì)人教版五年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)想的力量》教學(xué)案例進(jìn)行了分析，認(rèn)為課堂教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)和技能”目標(biāo)、注重學(xué)生學(xué)習(xí)“過程和方法”的實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)了正確的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)；語文教學(xué)；案例分析

新課改提出了語文課程的三維目標(biāo)，即知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，這得到了廣大中小學(xué)教師的認(rèn)同，但在具體的課堂教學(xué)中，卻遭遇了諸多尷尬。例如，有些教師錯(cuò)將三維目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)既空又大，無法落實(shí)。又如，三維目標(biāo)是一個(gè)整體，有些教師在教學(xué)實(shí)踐中顧此失彼、無法統(tǒng)籌駕馭等。2016年6月，筆者在一所小學(xué)隨堂聽了一節(jié)語文課，授課內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第17課《夢(mèng)想的力量》。執(zhí)教的賽老師將三維目標(biāo)有效地落在了實(shí)處，值得我們學(xué)習(xí)。上課后，賽老師首先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。本節(jié)課是《夢(mèng)想的力量》第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)案的設(shè)計(jì)包括了“自研自探”“合作探究”“展示提升”和“總結(jié)歸納”四個(gè)部分。“自研自探”既寫明了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也對(duì)如何學(xué)習(xí)提出了明確的要求。學(xué)生按照學(xué)法指導(dǎo)開始了獨(dú)立學(xué)習(xí)，之后是合作探究學(xué)習(xí)，最后以小組為單位，進(jìn)行了展示提升與質(zhì)疑評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，課堂教學(xué)更多地體現(xiàn)出了生成性的特點(diǎn)。新課改的三維目標(biāo)是一個(gè)整體，在具體的教學(xué)中不能對(duì)其割裂，筆者也無意將三維目標(biāo)進(jìn)行肢解，但為了表述上的清晰，本文將從“知識(shí)和技能”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度對(duì)本節(jié)課逐一進(jìn)行分析。

一、課堂教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)和技能”目標(biāo)

“知識(shí)和技能”是指學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，屬于知識(shí)目標(biāo)，即人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和基本技能。從《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，賽老師通過“課堂練習(xí)”的形式讓學(xué)生掌握了課文中的生字、多音詞和詞語等。如給多音詞注音并組詞是這樣設(shè)計(jì)的：漢字分身術(shù)：掙（）（）；轉(zhuǎn)（）（）；又如對(duì)近義詞“堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定”的練習(xí)是通過選擇填空進(jìn)行的：1.他的聲音很小，但很（），“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上干凈的水?！?.那種疼痛常人難以忍受，但他很（），咬緊嘴唇一聲不吭。賽老師通過這樣的形式，讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了字、詞，并能正確地書寫漢字，掌握詞語的基本用法，從而達(dá)到了對(duì)基本知識(shí)與技能的掌握，有效地實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與技能”目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)注重實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”

鐘啟泉教授認(rèn)為，第二維目標(biāo)“過程和方法”中的“過程”是指對(duì)話環(huán)境與交往體驗(yàn)，“方法”指基本學(xué)習(xí)方式和生活方式。筆者認(rèn)為，“過程和方法”目標(biāo)，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，主動(dòng)參與、積極探究，構(gòu)建“對(duì)話環(huán)境與交往體驗(yàn)”的課堂氛圍。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并獲得“搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。從賽老師的課堂教學(xué)來看，在整個(gè)教學(xué)的過程中，她非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位。在展示提升和質(zhì)疑環(huán)節(jié)有這樣一個(gè)情景讓筆者印象深刻：A同學(xué)發(fā)言：“文中讓我出乎意料的句子是：瑞恩還小，他不知道2000元是個(gè)多么大的數(shù)目，他只是興奮地說：‘那我再多干些活掙更多的錢吧！’這說明他是一個(gè)勇敢、勤勞的孩子。”B同學(xué)補(bǔ)充說：“我覺得瑞恩不僅勇敢，勤勞，更重要的是他有一個(gè)夢(mèng)想，就是讓非洲的孩子喝上干凈的水，為了實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想，他很快地答應(yīng)了?！鳖愃频那榫斑€有很多，這說明學(xué)生融入了課堂教學(xué)的情景中，全身心地參與到了課堂學(xué)習(xí)的過程之中，建構(gòu)起了對(duì)話教學(xué)的情景，有效實(shí)踐了對(duì)話與交流的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)著合作與探究的學(xué)習(xí)方法。

三、課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”

在導(dǎo)學(xué)案“自研自探”部分的學(xué)法指導(dǎo)三中，賽老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“學(xué)了這篇課文，你從瑞恩的身上得到了哪些收獲？”這個(gè)問題是讓大家先自學(xué)然后再交流討論。C同學(xué)：“課文中寫道：‘瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了兩個(gè)多小時(shí)?！瘡倪@件事上，我覺得瑞恩不怕臟、不怕累?！辟惱蠋煟号?，不怕臟、不怕累。瑞恩為什么要干兩個(gè)多小時(shí)的活呢？D同學(xué)：“為了攢夠70元錢?！辟惱蠋煟骸盀槭裁匆獢€夠70元錢呢？”D同學(xué)：“打一口井。”E同學(xué)：“給非洲的孩子打一口井?！辟惱蠋煟骸叭鸲髯隽诉@么多事，并不是為了自己，而是為了讓非洲的孩子喝上干凈的水。那你們覺得瑞恩是怎樣的一個(gè)孩子呢？從瑞恩的身上，我們收獲了什么呢？”學(xué)生的發(fā)言非常積極，在賽老師的引導(dǎo)下，他們逐漸從瑞恩的故事聯(lián)系到自身，且延伸到了自己的學(xué)習(xí)與生活中，將瑞恩與自己作比較，以此進(jìn)行自我反思，在反思中成長(zhǎng)，這不但是課程的目標(biāo)，更是人才培養(yǎng)的目標(biāo)和教育的本質(zhì)。在新課改的三維目標(biāo)中，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”可能是廣大教師最為“束手無策”的目標(biāo)了。正如有學(xué)者指出的那樣：“許多教師即使考慮到了‘情感態(tài)度價(jià)值觀’的培育任務(wù)，也往往是狗尾續(xù)貂，生拉硬扯，打補(bǔ)丁貼膏藥，沒有那種潤(rùn)物細(xì)無聲、此時(shí)無聲勝有聲的感覺?！痹谫惱蠋煹恼n堂上，她完美地跨越了這道鴻溝，知識(shí)教學(xué)與情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)自然地融合在了一起。

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作者：景浩榮 單位：寧夏師范學(xué)院