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摘要：單元主題作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，在小學(xué)中高年級的單元主題作文教學(xué)中，教師要仔細分析作文教學(xué)中存在的一些問題，對教學(xué)模式進行規(guī)范化設(shè)置，并不斷地對作文教學(xué)模式進行創(chuàng)新，促進學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元主題；作文

一、中高年級作文教學(xué)呈現(xiàn)的問題

中高級作文教學(xué)存在諸多的問題：第一，雖然存在課堂教學(xué)標準，但是在執(zhí)行中落實不到位或者超標拔高現(xiàn)象嚴重；第二，教師對作文的指導(dǎo)方式簡單、單一，“范圍引路”“自由寫作”等套路性教學(xué)模式，固化了學(xué)生的作文發(fā)散思維；第三，部分教師對學(xué)生作文的修改意識不強，存在不認真的現(xiàn)象，主要是有些教師修改能力不高，造成學(xué)生作文不能提高等因素。那么，如何改進中高級作文教學(xué)方法呢？筆者認為，一方面要規(guī)范教師的教學(xué)模式，另一方面要創(chuàng)新單元主題式的作文教學(xué)模式。

二、規(guī)范教學(xué)模式

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣學(xué)生對新事物的興趣，在教師教學(xué)的過程，是學(xué)生對學(xué)習(xí)寫作的興趣，能積極參與的精神。首先，要從思想上，培養(yǎng)學(xué)生對寫的喜好。這會讓學(xué)生能夠細心觀察到事物真實的信息，不僅能樂寫，還能思考。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考。因為寫作要有豐富的想象，要有對生活的真切體會。在學(xué)校里，教師應(yīng)該豐富學(xué)生的想象力，創(chuàng)造一個特定類型的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生，打開思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富想象力，提高學(xué)生的寫作興趣。

（二）積累閱讀材料巧婦難為無米之炊。在學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生讀取更多的書籍，積累大量的知識，豐富自己的素材后，他們才能正確表達自己的思想，寫出更出色的文章。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當指引學(xué)生收集更多的寫作材料，閱讀更多的書籍，尤其是學(xué)生的課本，使學(xué)生熟讀課文，認真閱讀理解，深層次地把握課本中優(yōu)秀范文的寫作模式。新課程閱讀教材對學(xué)生是一個很大的幫助，在教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容上都對學(xué)生起著舉足輕重的作用。例如，在學(xué)習(xí)生活中，多讀一些書，如《海洋的秘密》《奇妙的昆蟲世界》《比安基科學(xué)童話精選》《十萬個為什么》《守望家園》等。課堂教學(xué)的時間是有限的，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，對課本的字詞句的意義和思想反復(fù)體會，才能從真正意義上理解寫作的精髓，才能自己動手寫出好的文章。此外，寫作必須從生活入手，我們的生活是豐富多彩的。教師在指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時必須貼近生活、融入生活，這樣可以使學(xué)生能夠養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，從而能夠更加清楚地表達自己的思想，表達出對生活的理解。

（三）轉(zhuǎn)變修改作文的模式第一，應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生對作文修改的習(xí)慣。教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，邊寫邊修改，讓學(xué)生自己讀自己的作文，找出自己的不足，讓學(xué)生的寫作印象更深，通過寫作、閱讀、修改的循環(huán)模式，更進一步讓學(xué)生了解作文、讀懂作文，以便能夠?qū)懗龊玫淖魑?。此外，教師可以組織學(xué)生互相交換改作文，告訴修改方式，明確修改內(nèi)容，設(shè)定修改后的程序，使得學(xué)生能夠相互之間學(xué)習(xí)，在寫作上共同進步。第二，還應(yīng)當轉(zhuǎn)化教師修改作文的意識，提升修改作文的能力。教師應(yīng)多讀書、多思考，多參與作文修改的培訓(xùn)課程和交流會，多與語文教師同事交流。另外，還應(yīng)培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，增加自己的閱歷，形成一套科學(xué)修改作文的理論體系，加大對修改作文理論方面的研究以及對作文修改的實踐分析。

三、創(chuàng)新中高年級單元主題作文教學(xué)模式

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)也是語文教學(xué)的重要組成部分。探索學(xué)生的作文教學(xué)方法，使學(xué)生注重現(xiàn)實，貼近生活，擴大學(xué)生的想象力，這是一項重要而艱巨的任務(wù)，因此，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。那么，根據(jù)學(xué)生的認知特點，教師應(yīng)合理采用單元主題教學(xué)模式，設(shè)計科學(xué)、合理的作文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（一）單元主題模式框架第一，單元主題課前準備。教師通覽單元主題教材，把握單元主題結(jié)構(gòu)，明確單元主題概念下的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實踐制定特色的教學(xué)方法。第二，課中關(guān)注單元主題。教師應(yīng)當關(guān)注課文與單元主題之間的聯(lián)系。在文本解讀和語言訓(xùn)練中落實單元主題，將單元主題與課文之間相關(guān)的信息、資源進行融合。第三，設(shè)定單元主題模式。教師應(yīng)當回顧單元主題中文本的作用，體現(xiàn)單元主題的價值理念。并清楚各文本語言所承載的單元主題是什么，集中體現(xiàn)單元主題的語言功能作用。如教學(xué)北師大版語文五年級上冊第十主題單元，由三篇主體課文《只有一個地球》《鳥兒的偵察報告》《綠色千島湖》和一篇拓展閱讀《中國人，你為什么不生氣》和一個綜合實踐活動構(gòu)成。體裁各異，從不同角度引發(fā)讀者對環(huán)境問題的關(guān)注。

（二）單元主題作文教學(xué)模式的實現(xiàn)路徑實現(xiàn)單元主題作文教學(xué)模式需要有效的路徑，本文從三個路徑上實現(xiàn)單元主題作文教學(xué)模式。第一，單元主題預(yù)覽前準備。將單元主題的概念延伸，并將教學(xué)的主題定為單元開拓，最大限度地接受單元主題信息。具體到單元主題準備階段，應(yīng)當閱讀一個單元的文字，了解單元的主題，并將單元主題用自己的話寫下來。然后教師閱讀幾遍，進行點評，在明顯的地方標注。從而對單元主題的相關(guān)主題信息進行閱讀、整理、匯總，形成體系的單元主題模式。第二，文本課堂教學(xué)。教師主要是借助多媒體教學(xué)方法，觸動學(xué)生聽、說、讀、看的形式，擴展學(xué)生思維，使得學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新、大膽想象，消除主體與客體之間、作者與讀者之間、教師與學(xué)生之間的界限，以一種開放式、并融式展現(xiàn)單元主題教學(xué)之美。例如，利用多媒體給學(xué)生展示課本內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮聽、說、讀、看、思的靈感。第三，單元主題表現(xiàn)法。學(xué)生經(jīng)過全方位的交接素材、理解素材的內(nèi)涵后，教師可以要求學(xué)生以表達的方式表達出來，或者以寫作的方式表達出來，提升學(xué)生的寫作能力。例如，利用多媒體放映電影《母親》，學(xué)生通過觀看，寫出《母親》的觀后感，并以朗讀的形式在課堂上展現(xiàn)。學(xué)生寫作能力是教學(xué)的一項重要內(nèi)容，在實踐教學(xué)模式下，不僅要從教師層面上轉(zhuǎn)變作文修改意識，提高作文教學(xué)修改能力，提升教師對作文教學(xué)的能力，還要把握作文教學(xué)的方向，創(chuàng)新中高級單元主題作文教學(xué)模式，適應(yīng)教學(xué)的潮流。

參考文獻：

[1]劉武，王澤斌.單元主題式五步習(xí)作教學(xué)初探[J].小學(xué)語文教學(xué)，2012（19）：15-16.

[2]歐陽艷霞.新課程下探索小學(xué)語文作文教學(xué)的新路徑[J].新課程（小學(xué)），2014（4）：8.

作者：包金鳳 單位：甘肅省隴西縣文峰小學(xué)