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“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！眱和绾闻囵B(yǎng)和訓(xùn)練呢？根據(jù)我從教的十多年經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為從以下兩個(gè)方面入手突破。

一、課堂訓(xùn)練

從英語(yǔ)教學(xué)的角度看，口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。因?yàn)檎n堂是一種有目的、有計(jì)劃、科學(xué)有序的訓(xùn)練。通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面的口語(yǔ)交際，可以豐富口語(yǔ)交際的知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)交往的能力。

課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如指導(dǎo)看圖、回答問(wèn)題、討論、復(fù)述等，學(xué)生的這些活動(dòng)都是在“聽(tīng)”了老師的“指令”后進(jìn)行的。學(xué)生“學(xué)”得怎樣，教師必須從他們的“話(huà)”中得到反饋，這就是“說(shuō)”。由此看來(lái)，利用課堂訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是教學(xué)中應(yīng)該重視并加以利用的必要做法。

1、看一看，說(shuō)一說(shuō)。

這里的“看”是指觀察。即讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，觀察實(shí)物，觀察動(dòng)作，觀察自然等等，然后要求學(xué)生把觀察到的結(jié)果用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。“看”與“說(shuō)”是統(tǒng)一的，看不好就很難說(shuō)好。牛津版英語(yǔ)小教材圖文并茂，新穎活潑，充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生看圖，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練最有利的時(shí)機(jī)。

2、畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

在課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師可以通過(guò)一個(gè)個(gè)富有思考性的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的思維訓(xùn)練，給學(xué)生以更多的答問(wèn)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，使他們的口語(yǔ)更有針對(duì)性，更有說(shuō)理性，更有條理性。

3、對(duì)一對(duì)，說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)生說(shuō)話(huà)前言不搭后語(yǔ)，這是常見(jiàn)的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)得連貫，我們可以設(shè)計(jì)一些相互聯(lián)系的小問(wèn)題，采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生逐一回答，然后再把回答的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。這就是“對(duì)說(shuō)”。

對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，有意識(shí)地給學(xué)生留下懸念，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。這樣，借助一個(gè)懸念，給學(xué)生提供了話(huà)題，創(chuàng)設(shè)了發(fā)展自我的“時(shí)空”，進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。

二、實(shí)踐鍛煉

小學(xué)生活潑好動(dòng)，且好勝心強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)課堂上的表演活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中，積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，這是口語(yǔ)交際在課堂訓(xùn)練的進(jìn)一步拓展和完善．因此，我們要重視日常生活中的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，并有意識(shí)地安排學(xué)生參加這些課堂表演活動(dòng)。

1、演一演，說(shuō)一說(shuō)。

好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，表現(xiàn)自己也是每個(gè)孩子本能的欲望。通過(guò)組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，在自主合作的活動(dòng)中全面提高口語(yǔ)交際能力，形成“角色意識(shí)”，從而自覺(jué)學(xué)說(shuō)，大膽表達(dá)。如，課本中的口語(yǔ)交際，把“打電話(huà)”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練置于模擬表演之中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)際生活中選取說(shuō)話(huà)素材，又將所學(xué)到的交際語(yǔ)言運(yùn)用到生活中去，正如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：英語(yǔ)課程應(yīng)培育學(xué)生正確地理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。

2、玩一玩，說(shuō)一說(shuō)。

“兒童永遠(yuǎn)是生活在游戲中的?！眱和矚g做游戲，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練融于各種游戲之中，采用靈活的形式組織教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都活躍起來(lái)，增加了學(xué)生練說(shuō)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在活動(dòng)中及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，能夠收到了事半功倍的效果。

3、做一做，說(shuō)一說(shuō)。

蘇霍姆林斯基的“做中學(xué)”告訴我們：兒童感知知識(shí)和技能的重要途徑是運(yùn)動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要表現(xiàn)形式就是“動(dòng)手做”。通過(guò)開(kāi)展問(wèn)路、購(gòu)物、做客等課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們把自己參加活動(dòng)的所見(jiàn)、所想講給同學(xué)聽(tīng)，把做與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，使他們不僅有興趣說(shuō)，也有話(huà)可說(shuō)，促進(jìn)了口語(yǔ)交際與實(shí)踐的結(jié)合。

“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！笨谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。無(wú)論采用哪種訓(xùn)練形式，只要把握原則，堅(jiān)持不懈，目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。