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1要把握好使用好現(xiàn)行的教材

教材是語言訓(xùn)練，提高語言運用能力的重要載體。我們現(xiàn)行的教材，它符合當(dāng)代中學(xué)生，認(rèn)識力強，求知欲旺盛的特點，它給我們提供了豐富的話題，供我們?nèi)W(xué)習(xí)，去討論，給我們提供了廣泛的內(nèi)容和題材，需要我們?nèi)パ由旌土私馄湄S厚的文化背景，這給我們課堂提問提供了依據(jù)。我們在教學(xué)中常采用的總是教學(xué)法，是以問題為中心來展示教學(xué)活動的；這就要求教師以現(xiàn)有教材內(nèi)容為依據(jù)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，探求解決問題的途徑和方法，由此獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，從而完成所學(xué)教學(xué)內(nèi)容。課堂提問又是一門藝術(shù)，它要求設(shè)計的問題要科學(xué)、結(jié)構(gòu)要合理、設(shè)問要巧妙，問題要銜接，邏輯要嚴(yán)密，重點要突出，解決問題要徹底。

2要把握好師生互動這一過程

根據(jù)現(xiàn)有教材，設(shè)計出一系列與教材內(nèi)容息息相關(guān)的問題，為實現(xiàn)英語課堂師生互動這一教學(xué)過程提供了必要的信息。師生互動主要指課堂上師生之間的交流的過程，既有輸出交換和反饋信息的過程，又有輸入處理和儲存信息的過程。教學(xué)的精髓重在“設(shè)計”，即“問題的設(shè)計”。有“問”必有“思”，有“思”必有“果”。課是。問”出來的，不是“講”出來的。合適的課堂提問，往往能激活學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，從而把學(xué)生帶入一個奇妙的世界，使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，培養(yǎng)了學(xué)生分問題、解決問題的能力，有效地提高了英語課堂教學(xué)效率。

3課堂提問目的一定要明確

課堂提問能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。教師可運用學(xué)生已學(xué)過的知識或已有的社會生活經(jīng)驗，巧妙設(shè)問、誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生，可使新lB知識融會貫通，并拓展學(xué)習(xí)空間。提問可以弓l導(dǎo)學(xué)生翅準(zhǔn)思考方向，擴展思維廣度，提高思考層次，只有新穎的巧妙的問題不斷被提出、被解決，學(xué)生的思維才能不斷被激活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力才能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性方可大大提高。課堂提問，使師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流大大增加。通過互動學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握了提問的語言功能，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，起到了事半功倍的效果。

4提問方法應(yīng)靈活多變。藝術(shù)性強

教師提問，一定要注重提問的藝術(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)問、提問的藝術(shù)就是要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的原動力，才能學(xué)好英語，提高語言運用能力。我們所學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生能在語言學(xué)習(xí)中找到與生活貼近而又感興趣的話題。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要教師用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言，步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，“投石激浪”，吸引學(xué)生積極思維。我們提出的每一個問題都要使學(xué)生覺得有話想說，積極搶答。誠然，學(xué)生的知識水平、接受能力、表達(dá)能力等存在一定的差異，教師必須正視尊重個體差異。課堂提問必須做到難易適度，由淺人深，由易到難，使不同學(xué)生通過問題解答，逐步突破難點，把握要領(lǐng)，掌握規(guī)律。綜上所述，課堂提問藝術(shù)在英語課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生的特點，精心設(shè)問、巧問、善問，善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，促進(jìn)創(chuàng)造思維，提高學(xué)習(xí)效率。