自動化專業(yè)英語教學(xué)研討
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考慮到自動化專業(yè)英語課程本身的特殊性，側(cè)重于閱讀，詞匯和語言非口語化，偏重書面化，課堂上沒有豐富多樣的師生互動交流。目前一方面由于沒有國家統(tǒng)考的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確。另一方面重慶化工職業(yè)學(xué)院的高職高專學(xué)生英語底子薄、基礎(chǔ)差，有一部分學(xué)生在大三時都還沒通過英語三級考試，對英語有一些畏懼，缺少興趣。專業(yè)英語課程在課程設(shè)置中作為選修課，以考查的形式進行考核，考核方式過于簡單，學(xué)生認為總能通過考試，思想上不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果欠佳。本文嘗試從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法、考核方式等幾個方面進行探討與實踐，希望能獲得預(yù)期的效果，改變目前的現(xiàn)狀。
二、教學(xué)內(nèi)容的探討
對目前教學(xué)過程中存在的學(xué)時有限、每本教材各有其優(yōu)缺點的問題，在教學(xué)安排時可根據(jù)學(xué)生的實際情況及學(xué)時情況適當(dāng)添加一些自動化領(lǐng)域的英文閱讀材料，包括專業(yè)學(xué)術(shù)論文，設(shè)備使用說明書，芯片的技術(shù)手冊，英文自薦信，MATLAB、MULTISIM、PROTUES等常用仿真軟件的使用介紹以及自動化專業(yè)的國內(nèi)外前沿科普文章等。另外，在課堂上有針對性的對學(xué)生進行快速閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度，閱讀材料的難度可采用歷年三級和四級的閱讀理解真題，更好地使專業(yè)外語與基礎(chǔ)英語相結(jié)合。教師在課后可根據(jù)學(xué)生的能力適當(dāng)介紹并要求學(xué)生閱讀一些與自動化專業(yè)相關(guān)的文章以進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備能利用互聯(lián)網(wǎng)查閱、下載專業(yè)相關(guān)知識的能力，為今后步入工作崗位后輕松、快速的使用英文軟件，閱讀和翻譯英文技術(shù)手冊及說明書，研讀英文論文等奠定了一定的基礎(chǔ)。教師在進行教學(xué)內(nèi)容安排時首先需要明確專業(yè)英語的教學(xué)目標之一是使學(xué)生掌握一定量的專業(yè)詞匯，教材難度適中即可，但要涵蓋盡可能多的專業(yè)詞匯。在進行詞匯短語學(xué)習(xí)時，可采用詞根聯(lián)系法、同義詞法、反義詞法等進行，如electron（電子）、electrostatic（靜電的）、electromotiveforce（電動勢）、electricalpower（電源）、electromagneticinduction（電磁感應(yīng)）等。不斷開拓學(xué)生的思維，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的單詞，幫助他們積累盡量多的詞匯量，達到事半功倍的效果。另外，由于自動化專業(yè)英語專業(yè)性強、長句子多、詞匯量大、語法結(jié)構(gòu)和表達方式一般多為被動語態(tài)、非謂語形式、定語從句等，且某些單詞有多個含義，如單詞charge作為名詞使用時，有責(zé)任、指控、電荷、費用、照顧等多個釋義，需要閱讀者根據(jù)語景和上下文把普通詞匯轉(zhuǎn)譯成專業(yè)詞匯。有學(xué)生在理解時往往力不從心，翻譯時常出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，達不到“信、達、雅”的效果。因此，在教學(xué)過程中剖析句子結(jié)構(gòu)時可采用基礎(chǔ)英語中句子成分劃分的方法，明確各部分之間的修飾關(guān)系，用符合中文習(xí)慣的行文方式幫助學(xué)生翻譯。對于一些常見句型，通過模仿的方法讓學(xué)生加以練習(xí)和總結(jié)，逐步講解歸納較難的語法內(nèi)容和相關(guān)專業(yè)方面的問題，讓學(xué)生能夠不斷地提高語感以及句型的實際應(yīng)用能力，從而更好地掌握專業(yè)英語的翻譯方法和翻譯技巧，以適應(yīng)未來工作的需要和提高自己的英語應(yīng)用能力。
三、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革
1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
由于學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)二年級期間學(xué)習(xí)的英語都是基于應(yīng)試的公共基礎(chǔ)英語，以聽、說、讀、寫、譯作為基本要求，大學(xué)英語考試也側(cè)重于對學(xué)生基本技能的考核，很多學(xué)生都是因為要考試而學(xué)英語，沒有意識到英語是一門重要工具。目前自動化專業(yè)的很多學(xué)生認為專業(yè)英語不用去參加考試，只是一門考查課，沒有實用性，學(xué)習(xí)興趣不濃，重視程度不夠。平時不注意訓(xùn)練，當(dāng)查閱和閱讀專業(yè)文獻時常感到詞匯量少、理解力差、翻譯的句子和段落常常詞不達意。為了提高教學(xué)質(zhì)量，有必要讓學(xué)生意識到專業(yè)英語的重要性和實用性，自動化專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，是基礎(chǔ)英語與自動化基礎(chǔ)課程的交融和結(jié)合，專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語是相互促進、相互影響的。自動化專業(yè)人才掌握好專業(yè)英語后才能更好地掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)與方向、獲取最新的信息、學(xué)習(xí)國外先進的技術(shù)，不斷參與國際間的交流和合作。經(jīng)過與多位授課教師及學(xué)生的溝通交流，對自動化專業(yè)英語教學(xué)進行了一定的改革實踐。態(tài)度決定一切，首先需要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教材不再局限于使用書本，可以根據(jù)需要不斷補充材料，教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)該課程不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為了今后進一步深造、求職時體現(xiàn)出自身的綜合素質(zhì)，以增加就業(yè)的機會，為步入工作崗位后能與國外專家進行技術(shù)交流、閱讀英文說明書、查閱專利文獻、進行產(chǎn)品開發(fā)等奠定堅實的基礎(chǔ)。
2“.獨角戲”改為“大合唱”
在以往教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：“詞匯講解、段落翻譯、全文總結(jié)”，教師一人唱“獨角戲”，滿堂灌的填鴨式教學(xué)。通過對授課的幾個班級進行問卷調(diào)查了解到：該方式的優(yōu)點是教師能完成和控制好開學(xué)初制定的教學(xué)進度，學(xué)生能系統(tǒng)化地掌握知識體系；其缺點是忽略了學(xué)生的主觀能動性、缺乏學(xué)生參與和互動環(huán)節(jié)，學(xué)生是被動接受，不利于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和理解能力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以致于教學(xué)效果不佳。因此，應(yīng)根據(jù)自動化專業(yè)工作崗位群的特征，提取出若干知識和章節(jié)進行精心篩選與歸納，教學(xué)中采用交互式的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)情況采用個別化、協(xié)作式等教學(xué)形式，明確任務(wù)和目標之后，讓學(xué)生分成幾個小組進行交流討論。讓小組成員共同完成一個單元任務(wù)，充分調(diào)動每個學(xué)生參與其中，增加互動環(huán)節(jié)，一改學(xué)生被動灌輸為主動學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生完成指定內(nèi)容翻譯之后，教師給予糾正、點評和總結(jié)，避免只有教師“獨唱”的情況出現(xiàn)。課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，教師要對內(nèi)向、膽怯的學(xué)生給予更多的關(guān)注，各小組之間互相競爭，每個人都要積極參與其中。教師上課時不能只采用黑板，也要采用多媒體，結(jié)合電影、視頻錄像等進行教學(xué)，從聲、形、圖等方面刺激學(xué)生的感官。實踐表明視頻對學(xué)生的吸引力遠遠大于課本，視頻為“魚餌”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對視頻中的部分內(nèi)容展開，詳細講解專業(yè)英語中的知識點，這樣的講課效果將大大優(yōu)于純課本教學(xué)。讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源隨時跟蹤、了解自動化最新的動態(tài)，告訴學(xué)生查閱相關(guān)資料的網(wǎng)站，以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
3.多途徑提高教師的綜合素質(zhì)和能力
自動化專業(yè)的教師專業(yè)知識系統(tǒng)，有豐富的專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗，但是上專業(yè)英語課時也存在英語發(fā)音不準、口語不好的情況，而由基礎(chǔ)英語教師講授專業(yè)英語課時又會面臨專業(yè)知識不熟悉、知識點講解不清或?qū)I(yè)詞匯翻譯錯的尷尬。目前承擔(dān)重慶化工職業(yè)學(xué)院自動化專業(yè)英語教學(xué)的教師多為本專業(yè)畢業(yè)，沒有留學(xué)的經(jīng)歷或經(jīng)過正規(guī)的口語培訓(xùn)。因此當(dāng)教師講授專業(yè)英語時，只停留在讓學(xué)生能夠讀懂，多注重講解專業(yè)詞匯及專業(yè)術(shù)語，而忽略了聽、說、寫的重要性，遠遠沒有達到教育部1999年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂版）》的要求。因此，需要培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，學(xué)?？裳堃恍﹪鴥?nèi)外優(yōu)秀專家來校辦教學(xué)講座或外送教師出去進修培訓(xùn)，不斷汲取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗。專業(yè)教師也應(yīng)創(chuàng)造條件多途徑來提高自身的英語教學(xué)能力，投入更多的精力在較欠缺的英語語言能力方面，多練習(xí)英語口語，不斷強化自身的英語聽說能力。
四、考核方式的改革
為了圓滿完成培養(yǎng)目標，在教學(xué)中課程考核能有效指導(dǎo)教師更好地履行教學(xué)義務(wù)，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題，并且能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對考試的對象、目的、性質(zhì)，選擇靈活的考核方法，在教學(xué)中對考核方式進行改革實踐與探索，多嘗試、創(chuàng)新，不斷根據(jù)實際情況修訂考核方式，對考試成績進行綜合評定，設(shè)計出適合針對該課程和不同能力水平的學(xué)生的考核方案，全方位、多角度促進學(xué)生的主動性和積極性，進一步提升改善教學(xué)質(zhì)量，以此提高自動化專業(yè)英語課程的教學(xué)效果。自動化專業(yè)英語成績評定由期末成績和平時成績兩部分組成。平時考核內(nèi)容由回答問題、出勤、即時翻譯等組成。期末考核采用筆試的方式，筆試可視情況定為閉卷或開卷，試卷內(nèi)容主要考察對專業(yè)詞匯和翻譯技巧的掌握情況，若采用閉卷方式，重點考察專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語、句子的翻譯。若采用開卷方式，可讓學(xué)生閱讀一篇具有代表性的自動化專業(yè)科技文章，根據(jù)文章內(nèi)容提煉出100～300字的英文摘要，考查學(xué)生對專業(yè)英語的綜合理解和應(yīng)用能力，或選取一篇難度和長短適中的英文文章，學(xué)生借助詞典獨立地翻譯出來。該方式以教材為基礎(chǔ)但是又高于教材，重點考查學(xué)生的閱讀和翻譯能力。通過這種考核方式的改革不僅能考查學(xué)生掌握知識的程度，而且能考查學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。通過對學(xué)生最終考核結(jié)果的反饋信息，進行課程教學(xué)修改評估。
五、結(jié)論
本文就自動化專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣、教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面進行改革實踐，經(jīng)過三個年級幾個班級的教學(xué)實踐，教師和學(xué)生雙方都能體驗到教學(xué)改革的變化與進步，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)積極性都得到了一定的提高，教與學(xué)雙方形成了良性互動，教學(xué)質(zhì)量得到了改善。當(dāng)然，在教學(xué)過程中的某些方面還有欠缺的地方，今后將在教學(xué)過程中繼續(xù)探索。
作者：熊鳳王曉剛夏洪永單位：重慶化工職業(yè)學(xué)院自動化工程系
