高職高專英語教學(xué)研討
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1.1學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差
就讀高職高專院校的學(xué)生，一般是由于英語高考成績無法讀本科才進入高職高專院校的，相對的，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，特別是英語成績尤其突出。很多學(xué)生的英語底子很差，缺乏對英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，對英語有一種畏懼心理，不愿學(xué)、不敢學(xué)、不想學(xué)，導(dǎo)致不去學(xué)，于是陷入了一種惡性循環(huán)。
1.2學(xué)生對英語缺乏自信
在筆者對高職高專學(xué)生的對英語教學(xué)的訪談中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英語普遍缺乏自信。很多學(xué)生也認(rèn)為英語非常有用，如果學(xué)好對將來的職場將有很大的幫助，但是缺乏對英語學(xué)習(xí)的自信，認(rèn)為自己無法學(xué)好英語。在英語學(xué)習(xí)中，最基本的目的僅僅是通過考試，應(yīng)付學(xué)校，這導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)效果不理想。
1.3學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的技巧和方法
在筆者對高職高專學(xué)生的對英語教學(xué)的訪談中，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏對英語的學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)還是僅僅停留在背單詞、記語法、大量做題的應(yīng)試英語的學(xué)習(xí)模式上，缺乏如何提高英語綜合能力，尤其是英語聽說能力的技巧，沒有自信，基礎(chǔ)差，又缺乏學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致了英語成為學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而不是真正成為對學(xué)生有用的技能培養(yǎng)。
1.4聽說能力普遍較差
在訪談中發(fā)現(xiàn)，哪怕是部分英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，英語的聽說能力都不足，由于學(xué)生習(xí)慣了高考以應(yīng)試為主的學(xué)習(xí)方式，缺乏對英語聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，也缺乏對聽說能力學(xué)習(xí)的技巧和方法，導(dǎo)致聽說能力嚴(yán)重不足。在學(xué)生未來的職場中，最重要的其實還是聽說能力。有的學(xué)生，已經(jīng)通過了CET4級，但是英語的聽說能力還是很差。
1.5教師的專業(yè)能力和水平有待進一步提高
在對英語教師的訪談中，發(fā)現(xiàn)很多英語教師10年20年了，英語的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容基本沒有變化，特別是在細化的專業(yè)英語教學(xué)方面明顯不足，有些專業(yè)英語，比如物理英語、計算機英語，部分教師由于缺乏相關(guān)專業(yè)知識，無法進行有效的授課，專業(yè)英語教學(xué)變成了傳統(tǒng)英語教學(xué)。
2提高高職高專英語教學(xué)的策略
2.1鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生對英語的自信
高職高專的英語教學(xué)，首要任務(wù)不是去教授英語知識，而是先要去培養(yǎng)學(xué)生對于英語的一種自信。要培訓(xùn)學(xué)生對英語的正確的認(rèn)識，建立我是可以通過努力學(xué)好英語的，英語學(xué)習(xí)并不難這樣的一種英語學(xué)習(xí)的自信。這是高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一步，也是最重要的一步，只有學(xué)生建立了這樣一種學(xué)習(xí)自信才能有效學(xué)習(xí)英語。
2.2教授學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法和技巧
由于高職高專很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，要先教授他們英語學(xué)習(xí)的技巧和方法，要培養(yǎng)學(xué)生對于聽說能力的重視，教會學(xué)生如何去練習(xí)聽力，如何去加強語音，如何去練習(xí)口語，要改變學(xué)生不正確的應(yīng)試英語的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生真正去培養(yǎng)綜合英語素質(zhì)和能力，為學(xué)生未來職場提供有效的英語能力服務(wù)。
2.3加強英語的聽說能力的教學(xué)
對于學(xué)生來講，未來最有用的不是CET4級或者6級的證書，證書并不代表能力，最重要的是學(xué)生的聽說能力，特別是跟自己專業(yè)結(jié)合起來的聽說能力，要在高職高專的英語教學(xué)中重視并突出培養(yǎng)英語的聽說能力。
2.4加強專業(yè)英語教學(xué)
專業(yè)英語教學(xué)是高職高專英語教學(xué)的特色，把英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，更好的培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這將非常有利于學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的提高，也非常有利于學(xué)生未來職場的奮斗，要特別加強學(xué)生的專業(yè)英語的教學(xué)。
2.5情景模式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性
情景劇教學(xué)模式是體驗式學(xué)習(xí)模式的一種，教師組織學(xué)生運用所學(xué)的英語知識進行充分的語言交流，提升了學(xué)生英語語言在實際生活中的運用頻率。通過創(chuàng)設(shè)者種生動活潑的課堂氛圍，模仿社會實踐中遇到的問題讓學(xué)生參與到創(chuàng)作和表演中來，不僅激發(fā)了學(xué)生實踐運用英語的能力，提高了主動學(xué)習(xí)的積極性，而且強化了學(xué)生的課堂參與意識，促進了學(xué)生的團隊合作和師生間的深度交流，讓師生充分都享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。綜上所述，在高職高專英語教學(xué)中，存在學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)生對英語缺乏自信，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的技巧和方法，聽說能力普遍較差，教師的專業(yè)能力和水平有待進一步提高的問題。可以通過鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生對英語的自信，教授學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，加強英語的聽說能力的教學(xué)，加強專業(yè)英語教學(xué)，情景模式教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。
作者：楊姝單位：云南麗江師范高等?？茖W(xué)校
