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第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)滯后性和局限性

目前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)基本上都是以教材內(nèi)容為主，而市面上的多版大學(xué)英語(yǔ)教材一般每?jī)?cè)都是8到10個(gè)單元，每個(gè)單元都會(huì)有一個(gè)主題，還會(huì)分為幾個(gè)模塊，像Warmingup、TextA、TextB、StructuredWriting、CultureFocus等。經(jīng)過(guò)多次改革后現(xiàn)今教材內(nèi)容覆蓋面已經(jīng)很廣，但畢竟一版教材會(huì)用一段時(shí)間，而出版后的文章會(huì)有一定的滯后性，不再是第一時(shí)間的資訊內(nèi)容，難以跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。再加上學(xué)生都有自己的專業(yè)課，教材內(nèi)容如果不能和自己的專業(yè)有個(gè)很好的銜接，使學(xué)生在閱讀英文版專業(yè)書籍或者寫英語(yǔ)論文時(shí)不能很好利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。由于教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)安排逐年壓縮，教師甚至不能完成教材上的全部?jī)?nèi)容，只能挑重點(diǎn)進(jìn)行講解，剩余部分通過(guò)布置作業(yè)的形式讓學(xué)生完成。而大班教學(xué)又影響教師對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的有效監(jiān)督。教學(xué)內(nèi)容的局限性也會(huì)限制學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生習(xí)慣于僅僅牢記課本上的單詞和語(yǔ)言點(diǎn)，而沒(méi)有養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣，不利于聽說(shuō)讀寫譯各方面能力的提高。

（2）教學(xué)方法的單一性

目前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象還是在校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，人數(shù)眾多，由于客觀條件的限制，沒(méi)有足夠的師資、教室實(shí)行小班教學(xué)，只能實(shí)施多則上百人的大班教學(xué)或者少則六七十人的合班教學(xué)，這為教師的課堂管理和教學(xué)評(píng)估帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。精細(xì)化管理無(wú)法在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上實(shí)施，只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，繼續(xù)以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行詞匯和課文的講解，單一灌輸課本知識(shí)。課堂小組學(xué)習(xí)、課堂提問(wèn)互動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)估等活動(dòng)沒(méi)法很好在教學(xué)中體現(xiàn)。很多教學(xué)設(shè)計(jì)因?yàn)檎n時(shí)和班級(jí)規(guī)模的限制而沒(méi)法得到很好的實(shí)施。這些都嚴(yán)重影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）重視語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)，忽視核心價(jià)值觀教育

語(yǔ)言是文化的載體，教學(xué)過(guò)程中教師肩負(fù)著“教書”和“育人”的雙重重?fù)?dān)。大學(xué)英語(yǔ)課程除了訓(xùn)練語(yǔ)言技能，更是學(xué)習(xí)異域文化，形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀的過(guò)程。正如錢冠連先生（2000）所言，“人類各民族的語(yǔ)言都不僅是一個(gè)符號(hào)體系或交際工具，而且是該民族認(rèn)識(shí)、闡釋世界的一個(gè)意義體系和價(jià)值體系，因而具有民族性、人文性。”大學(xué)基礎(chǔ)課程中一般沒(méi)有中文課的開設(shè)，而大學(xué)英語(yǔ)就該承擔(dān)起對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力和人格品質(zhì)等核心價(jià)值觀。教師在準(zhǔn)備課程以及教學(xué)過(guò)程中，不該只是重視知識(shí)點(diǎn)的傳輸，更該通過(guò)講授教材中的故事、傳記、哲理短文等對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)式教學(xué)，在討論中增強(qiáng)學(xué)生的道德判斷，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生人格品質(zhì)形成和發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)中，由于課時(shí)限制，教學(xué)任務(wù)繁重，課堂規(guī)模太大，這項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)往往被人們所忽視。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂的趣味性，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)最新資訊和語(yǔ)料，為學(xué)習(xí)者提供愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）詞匯拓展方面。有很多高效軟件，如專門背單詞的手機(jī)軟件“百詞斬”、“開心詞場(chǎng)”等，這些軟件將詞匯拼寫、發(fā)音、造句使用和圖像有效結(jié)合起來(lái)，幫助用戶快速記憶目的詞匯，并采用游戲通關(guān)的方式，吸引用戶持續(xù)使用軟件學(xué)習(xí)攻關(guān)，做到了寓教于樂(lè)，讓用戶輕松學(xué)習(xí)。因其都是免費(fèi)軟件，所以只要在有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生都可以盡情使用，降低了學(xué)習(xí)費(fèi)用。

（2）閱讀拓展方面。有很多原版英文網(wǎng)站可以供學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)，如“經(jīng)濟(jì)學(xué)人”、“華爾街日?qǐng)?bào)”等?？梢酝ㄟ^(guò)第一手的最新資訊來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中教材內(nèi)容局限的不足，可以讓學(xué)生開拓視野，了解更多的異域文化。還有很多國(guó)內(nèi)著名的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如“滬江英語(yǔ)”、“中國(guó)日?qǐng)?bào)”等等，這些網(wǎng)站根據(jù)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行了分級(jí)設(shè)置，還進(jìn)行了精準(zhǔn)的翻譯，對(duì)生詞進(jìn)行音標(biāo)標(biāo)注，對(duì)詞義和用法進(jìn)行解釋，對(duì)段落中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、自身語(yǔ)言水平進(jìn)行選擇。

（3）聽說(shuō)學(xué)習(xí)方面。有很多廣受歡迎的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以為廣大學(xué)生提供原版的VOA、BBC音頻、視頻資料，包含這些資料的雙語(yǔ)字幕以及重點(diǎn)詞匯和用法的詳細(xì)注釋。例如VOA出品的OMG美語(yǔ)這個(gè)欄目，美國(guó)女孩白潔通過(guò)甜美的微笑、豐富的表情、標(biāo)準(zhǔn)的美語(yǔ)、令人驚嘆的普通話，穿插ladygaga扮相的可愛(ài)表演的動(dòng)感結(jié)合，錄制了《OMG美語(yǔ)》視頻，并將視頻上傳至中國(guó)視頻網(wǎng)站——優(yōu)酷，向大家講授美語(yǔ)學(xué)習(xí)，近景拍攝的手法，主持人的活潑、可愛(ài)、甜美，所選口語(yǔ)資料的實(shí)用性等等都是其成功的因素，值得廣大教師借鑒和學(xué)習(xí)。

（4）文化背景知識(shí)拓展方面，有一些廣受歡迎的演講和課程視頻。不同于以前英語(yǔ)教學(xué)只能提供簡(jiǎn)單的磁帶或者廣播資料，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上到處都有最新、最實(shí)效、知識(shí)涵蓋面最廣的視頻資料供大家學(xué)習(xí)。如TED演講視頻和網(wǎng)易公開課。TED（technology、entertainment、design在英語(yǔ)中的縮寫，即技術(shù)、娛樂(lè)、設(shè)計(jì)）是美國(guó)的一家私有非盈利機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)以它組織的TED大會(huì)著稱。從2006年起，TED演講的視頻被上傳到網(wǎng)上。TED演講集涉及范圍廣泛，主要有科技、娛樂(lè)、設(shè)計(jì)、商業(yè)以及科學(xué)。網(wǎng)易公開課是中國(guó)領(lǐng)先的門戶網(wǎng)站網(wǎng)易2010年推出的“全球名校視頻公開課項(xiàng)目”，用戶可以在線免費(fèi)觀看來(lái)自于哈佛大學(xué)等世界級(jí)以及國(guó)內(nèi)名校的公開課課程。首批上線的公開課視頻來(lái)自于哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界知名學(xué)府，內(nèi)容涵蓋人文、社會(huì)、藝術(shù)、金融等領(lǐng)域，其中有200多集配有中文字幕。這些都可以使學(xué)生走出教室，走出教材，走向世界。另外，課堂上在完成既定教學(xué)任務(wù)后，可以多布置有趣、可行又能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生采用小組合作、小組討論的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，用寫報(bào)告、做幻燈片、匯報(bào)演出等多種多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的展示。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下各種學(xué)習(xí)資源極其豐富，人人都可以通過(guò)自我教育完成自我提升的過(guò)程。在校大學(xué)生在老師的指引下可以更有效地將自身需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合在一起，通過(guò)有選擇地課前準(zhǔn)備、課堂討論、課后復(fù)習(xí)高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果還是僅僅局限于教材內(nèi)容的囫圇吞棗式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必將事倍功半，收效甚微。

作者：周亞楠單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

第二篇：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話式教學(xué)

一、在實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用對(duì)話式教學(xué)模式體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)

1.平等。對(duì)話式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中首先體現(xiàn)出來(lái)的特征就是平等，將傳統(tǒng)大學(xué)英教學(xué)中教師是主體的教學(xué)模式打破，讓學(xué)生參與到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)和管理中，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以提出自己的想法和意見(jiàn)，教師聆聽學(xué)生的想法和建議，教師和學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中處于一種平等的狀態(tài)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為中心，采用適合學(xué)生以及學(xué)生可以接受的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教育，從平等的角度看待對(duì)話式教學(xué)。對(duì)話式教學(xué)體現(xiàn)的平等，并不是完全的平等，因?yàn)閷W(xué)生和教師的知識(shí)量和經(jīng)驗(yàn)不同，所以師生之間不可能達(dá)到絕對(duì)的平等。在對(duì)話式教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的平等是學(xué)生和教師權(quán)利上的平等，以及在真理面前的平等。

2.話題。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用對(duì)話式教學(xué)模式，是以話題為中心展開的教學(xué)，在對(duì)話式教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的話題，其實(shí)就是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)話式教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的話題，是從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要圍繞著話題展開，學(xué)生的知識(shí)、創(chuàng)新等都是從話題討論中得出和實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)生已經(jīng)有了一定的文化知識(shí)，英語(yǔ)能力也有了一定的基礎(chǔ)，為此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中話題的設(shè)置，從學(xué)生的心理、思維、英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面考慮，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，師生討論、交流，通過(guò)對(duì)話題的討論和研究，提高學(xué)生的參與性。讓學(xué)生從中學(xué)到一定的知識(shí)，并使用知識(shí)，將遇到的問(wèn)題解決。

3.文化。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，采用對(duì)話式教學(xué)模式，形成語(yǔ)文和文化的聯(lián)系，對(duì)話式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，形成文化和語(yǔ)言之間的聯(lián)系。對(duì)話式教學(xué)體現(xiàn)出的文化性特征主要表現(xiàn)在內(nèi)容上的文化性、跨文化交際性、教師的文化客觀性、文化的生成等。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言文化，也是在學(xué)習(xí)一個(gè)民族的文化，在語(yǔ)言交談中傳遞出來(lái)的文化和信息，尤其是英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)話中的大量信息都是以外國(guó)文化為基礎(chǔ)的，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，還是學(xué)習(xí)一個(gè)民族的文化。不同的文化、不同的地域等，形成了一種跨文化交際性，教師需要有一個(gè)正確的態(tài)度，對(duì)待不同文化的差異，讓學(xué)生明白文化差異，自己理解和體會(huì)這種差異性。對(duì)話式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，除了以上的三種特征以外，還有其他特征，例如情境性、綜合性、自由開放性、過(guò)程性等等。對(duì)話式教學(xué)模式，不僅可以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、交際能力，所以對(duì)話式教學(xué)模式值得在英語(yǔ)教學(xué)中推廣。

二、對(duì)話式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

1.建立和諧、平等的師生關(guān)系。對(duì)話式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處，就在于將教師在課堂教學(xué)中的地位改變，教師不再是課堂教學(xué)的主體。對(duì)話式教學(xué)提高了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與性，為了更好地將對(duì)話式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施，教學(xué)需要合理使用教學(xué)用語(yǔ)，不能用自己的身份和專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓制。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響非常大，大學(xué)生的心理不穩(wěn)定、非常容易情緒化，因?yàn)椴幌矚g某位教師的教學(xué)用語(yǔ)，就對(duì)這門課程產(chǎn)生反感。學(xué)生在課堂上的權(quán)利被壓制和剝奪，久而久之學(xué)生和教師就產(chǎn)生了隔閡，無(wú)法建立和諧、有效的師生關(guān)系。為了更好地建立和諧、友好的師生關(guān)系，需要教師合理使用教學(xué)用語(yǔ)、降低自身的身份權(quán)威，與學(xué)生成為朋友，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

2.增加學(xué)生的信心，提高課堂參與性。從當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生在課堂上的發(fā)言現(xiàn)狀分析，學(xué)生要么是無(wú)話可說(shuō)，要么是有話要說(shuō)但是不知道該怎樣表達(dá)，學(xué)生在課堂上發(fā)言不積極，體現(xiàn)了學(xué)生自信心的缺乏，發(fā)言資本較低。想要提高學(xué)生的參與性，需要從提高學(xué)生的對(duì)話信心和對(duì)話資本上入手：首先，需要增加學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量；其次，教師需要有效的利用背景知識(shí)，將學(xué)生的注意力帶到對(duì)話的話題上；第三，教師需要對(duì)話題中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鋪墊；第四，教師需要從學(xué)生的心理、興趣等方面進(jìn)行努力，提出教師和學(xué)生的共同話題。

3.創(chuàng)造師生對(duì)話機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)或者是其他課程教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的思路一旦打開，就會(huì)有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而有些教師在課堂上是霸主的角色，霸占著整個(gè)課堂時(shí)間，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，無(wú)法發(fā)表自己的意見(jiàn)，心中的壓抑無(wú)法抒發(fā)，只能成為一個(gè)記筆記的安靜學(xué)生，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。所以實(shí)施對(duì)話式教學(xué)模式，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的對(duì)話機(jī)會(huì)，讓大部分的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到對(duì)話中，教師在課堂教學(xué)中，需要細(xì)心觀察，對(duì)表現(xiàn)被動(dòng)的學(xué)生，教師要對(duì)他們的行為進(jìn)行推測(cè)，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、小結(jié)

對(duì)話式教學(xué)模式的實(shí)施，需要教師和學(xué)生的共同參與，有共同的話題，讓學(xué)生在參與教學(xué)話題討論的同時(shí)，收獲一定的文化知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力，提高學(xué)生的自信心，敢于將自己心中的想法講出，利用自己的知識(shí)將遇到的問(wèn)題解決。對(duì)話式教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)方法中不足和局限性打破，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高了學(xué)生的參與性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

作者：文世芳單位：山東中醫(yī)藥大學(xué)

第三篇:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的弊端

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式自改革開放以來(lái)幾乎沒(méi)有發(fā)生過(guò)任何變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用。就全國(guó)范圍來(lái)看，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育還是處在以應(yīng)試教育為背景的環(huán)境中。以大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)能力考試為背景，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是為了能夠順利拿到英語(yǔ)等級(jí)證書，教師們的教學(xué)目標(biāo)也是為了幫助學(xué)生們拿到良好成績(jī)而努力。之所以學(xué)生與教師對(duì)英語(yǔ)等級(jí)證書如此之重視，原因在于現(xiàn)在社會(huì)上很多用人單位對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平很是看重。另外，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)中每個(gè)系的學(xué)生人數(shù)都在逐年上升。隨著人數(shù)的增多，大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就沒(méi)有以前得心應(yīng)手，這一點(diǎn)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為突出?；谶@種客觀條件的存在，給我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。利用何種方式對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力進(jìn)行提高，這也成了現(xiàn)如今大學(xué)英語(yǔ)教師們亟待解決的問(wèn)題之一[2]。但對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)性的完善與改革并不是一件簡(jiǎn)單的事，這個(gè)過(guò)程漫長(zhǎng)而又艱辛，需要廣大學(xué)生和教師的共同努力來(lái)完成。就大學(xué)教師方面來(lái)講，要想在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，就要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式做起，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入交際法對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)教學(xué)。另外，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變以往的英語(yǔ)教學(xué)理念，突破原有教學(xué)方法中存在的局限性。

二、基于交際法教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的改革啟示

依照交際法教學(xué)的相關(guān)理念，教學(xué)活動(dòng)的開展是受環(huán)境影響的，而影響教學(xué)活動(dòng)開展的主要原因就是外界環(huán)境的情況。英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境囊括了人際關(guān)系，相關(guān)理念，自然環(huán)境等等。外部環(huán)境在很大程度上對(duì)具體教學(xué)產(chǎn)生了影響，除了積極作用，同時(shí)也有消極作用。因此，我們就要對(duì)原有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)性的改革，在相關(guān)教學(xué)中引入交際法進(jìn)行教學(xué)。教師們要對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體情況進(jìn)行全方位了解，在真正意義上實(shí)現(xiàn)外部教學(xué)環(huán)境與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方向保持一致。對(duì)于教師來(lái)講，這次改革對(duì)教師的影響是十分重大的。第一，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)于教師而言是一種新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)行的教學(xué)方法相關(guān)評(píng)估手段并不完善，在很大程度上會(huì)影響大學(xué)英語(yǔ)教師的工作動(dòng)力。例如，一些教師提倡對(duì)學(xué)生展開基礎(chǔ)性教學(xué)，但班級(jí)中“考證”的氣氛卻很濃，一些學(xué)生要求老師講授一些四六級(jí)考試的答題技巧，這樣以來(lái)交際法教學(xué)在這樣的環(huán)境中就不能被順利執(zhí)行。第二，現(xiàn)如今高校學(xué)生對(duì)四六級(jí)英語(yǔ)證書甚為重視，這樣的客觀原因致使了一些教師無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中在真正意義上實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。第三，一些院校還不具備在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展交際教學(xué)法的條件，原因是在于這些院校沒(méi)有完好的教學(xué)設(shè)施作為支撐，在很大程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程。因此我們需要在以下三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行完善與改革：

1.強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)，在實(shí)際教學(xué)中推廣小班教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開交際教學(xué)法教學(xué)。學(xué)?？蓢L試在各個(gè)專業(yè)施行雙語(yǔ)教學(xué)策略，為國(guó)家培養(yǎng)出全能人才。

2.學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性加以充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而擺脫我國(guó)大學(xué)生使用“啞巴英語(yǔ)”的尷尬局面。

3.相關(guān)教師應(yīng)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是為了考證，而是加強(qiáng)自身能力。

4.將原有英語(yǔ)教學(xué)體制加以轉(zhuǎn)變。學(xué)校的英語(yǔ)考核設(shè)計(jì)應(yīng)該針對(duì)該年齡段學(xué)生進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)成績(jī)綜合考評(píng)中增加“平時(shí)表現(xiàn)”一欄。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)效果在真正意義上加以實(shí)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師就要將原有的教學(xué)模式進(jìn)行全面轉(zhuǎn)變。在英語(yǔ)教學(xué)中引入交際法進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性在最大程度上加以激發(fā)，并且能夠保證教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

作者：楊舒涵單位：攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院