前言：本站為你精心整理了文化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化缺失的現(xiàn)象

大學(xué)英語(yǔ)被重視程度是有目共睹的，且不論各個(gè)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，就單看高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，大學(xué)英語(yǔ)成為了各個(gè)專(zhuān)業(yè)必修的公共課。幾乎在所有的高校中，都設(shè)置了英語(yǔ)課程。這種課程的設(shè)置體現(xiàn)出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，也體現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性。但是，從目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中文化缺失現(xiàn)象十分普遍，影響了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。過(guò)于強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，掌握語(yǔ)法是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。但是，從目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)高校過(guò)于重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，甚至在整個(gè)課堂中，語(yǔ)法成為了一個(gè)中心詞，無(wú)論是在句子解析還是在文章分析的時(shí)候都以語(yǔ)法為基礎(chǔ)。這種過(guò)于注重語(yǔ)法講解、忽視文化的現(xiàn)象不利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。教師配備不合理隨著與國(guó)際間交流的日趨頻繁，我國(guó)吸引了許多國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才，其中不乏以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英國(guó)人和美國(guó)人，同時(shí)還有有著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)的外籍教師。但是，目前我國(guó)高校英語(yǔ)教師的配備更傾向于中國(guó)人，這不利于英語(yǔ)文化的代入，沒(méi)有將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言文化本身結(jié)合起來(lái)。教學(xué)模式的禁錮教學(xué)模式的多樣化有助于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，而過(guò)于固定或過(guò)于單一的教學(xué)模式從本質(zhì)上就不利于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)主要采用授課模式教學(xué)、交際模式教學(xué)、游戲模式教學(xué)、情景模式教學(xué)、動(dòng)作模式教學(xué)、合作模式教學(xué)等等，這些教學(xué)方法在我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)中都有所運(yùn)用，但是從其運(yùn)用頻率上來(lái)說(shuō)，一些高校還是較為傾向于傳統(tǒng)的授課模式。這種教學(xué)模式的單一性在很大程度上泯滅了英語(yǔ)語(yǔ)言本身的活力，使其失去了存在的空間。

二、基于文化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案研究

1.一直以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都采用的是外教教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合一些中國(guó)英語(yǔ)教師的參與，在中國(guó)英語(yǔ)教師與外教的共同配合下完成英語(yǔ)教學(xué)工作。這種教師的搭配在很大程度上與我國(guó)的教學(xué)體制相關(guān)。我國(guó)是從應(yīng)試教育邁步到素質(zhì)教育，當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育還處于邁步階段，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，將英語(yǔ)教學(xué)與其所依托的文化結(jié)合起來(lái)，在文化背景下進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠改變我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的文化缺失現(xiàn)象，更能從根本上促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)文化差異性中西方文化的固有差異是客觀存在的。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言時(shí)，我們不僅要尊重所學(xué)語(yǔ)言的文化，同時(shí)也要在理解我國(guó)文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)?；谖幕尘跋碌拇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案研究要將中西方文化結(jié)合起來(lái)，共同融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。比如說(shuō)，在傳統(tǒng)文化習(xí)俗上，中西方的文化在表現(xiàn)形式上就會(huì)有所不同。我們以春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日為重，西方則崇尚感恩節(jié)、圣誕節(jié)、狂歡節(jié)等。教師可以此為契機(jī)，根據(jù)文化的差異性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷，在理解風(fēng)俗文化的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)。注重文化知識(shí)的注入在不同的文化背景下語(yǔ)言所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵是不同的，比如說(shuō)英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)中有一些發(fā)音相同意思卻有很大出入的詞語(yǔ)。例如riot，在英式英語(yǔ)中表示“騷亂”，而在美式英語(yǔ)中則表示“豐富繁多”。再如，washroom一詞在英式英語(yǔ)中表示“盥洗室”，但在美式英語(yǔ)中表示“廁所”。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有了解英語(yǔ)的文化背景才能靈活掌握相同詞語(yǔ)在不同文化背景下的意義，在不同環(huán)境下有區(qū)分地理解英語(yǔ)，有針對(duì)性地運(yùn)用英語(yǔ)。

2.營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境英語(yǔ)教學(xué)僅僅局限于課堂是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的，尤其是在當(dāng)下，高校在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上都相對(duì)較多，且學(xué)生的課余生活十分豐富，許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余便不再學(xué)習(xí)英語(yǔ)。作為大學(xué)英語(yǔ)教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分幫助學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境。例如教師可以布置一些有文化特色的英文欣賞作為課后作業(yè)，這樣不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)西方文化進(jìn)行探討，進(jìn)而更好地賞析文章。在文化背景下?tīng)I(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在相對(duì)放松的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂教學(xué)展現(xiàn)文化魅力課堂教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)十分重要的組成部分，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中教師要不斷融入文化，包括中國(guó)文化和西方文化，在有文化背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)工作。比如在翻譯教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合文化背景進(jìn)行翻譯，尤其是對(duì)于一些英語(yǔ)中的諺語(yǔ)、成語(yǔ)，要以相應(yīng)的產(chǎn)生背景為基礎(chǔ)。例如“Everydoghashisday”譯為“人人皆有得意日”，“Abadbeginningmakesabadending”譯為“惡其始者必惡其終”，“Abadthingneverdies”譯為“壞事傳千年”，“Beslowtopromiseandquicktoperform”譯為“不輕諾，諾必果”，“Don’tcrossthebridgetillyougettoit”譯為“不要杞人憂天”等等，這些語(yǔ)言在翻譯的時(shí)候都應(yīng)講解相應(yīng)的文化背景。那么，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要注重這些文化背景所帶來(lái)的文化魅力，將其與文化結(jié)合起來(lái)，同步進(jìn)行翻譯，使翻譯恰到好處。不僅是在翻譯課程。

三、基于文化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案研究意義

目前，基于文化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案研究是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然要求，也是進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢(shì)。結(jié)合目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，基于文化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案研究有如下意義：促進(jìn)教學(xué)改革英語(yǔ)教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，基于文化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案能有效帶動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，促進(jìn)高校英語(yǔ)教育教學(xué)工作的革新，將英語(yǔ)教學(xué)與其他工作結(jié)合起來(lái)，從文化的角度透視英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。優(yōu)化師生關(guān)系基于文化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案使得英語(yǔ)教學(xué)多了文化載體，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通和教學(xué)，使得學(xué)生和教師在進(jìn)行英語(yǔ)交流的同時(shí)能夠引進(jìn)文化，增加了交流的話題。拉近語(yǔ)言距離語(yǔ)言與語(yǔ)言本就是相通的，基于文化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案促進(jìn)了中文與英語(yǔ)之間的必然聯(lián)系，在二者之間構(gòu)建了文化階梯，在中西方文化相互融通的基礎(chǔ)上優(yōu)化了語(yǔ)言文化，拉近了語(yǔ)言之間的距離?？傊?，英語(yǔ)作為文化發(fā)展的一種產(chǎn)物，作為一種有民族特色的語(yǔ)言，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要緊緊抓住英語(yǔ)語(yǔ)言文化這一中心點(diǎn)在教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程等各個(gè)方面進(jìn)行有效的改革，強(qiáng)化學(xué)生的文化積累，全面帶動(dòng)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

作者：楊建香單位：貴州凱里學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院