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    • 初中學(xué)生物理教學(xué)論文

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      初中學(xué)生物理教學(xué)論文

      一、現(xiàn)今初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

      教學(xué)內(nèi)容單調(diào)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期,重復(fù)的工作,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中,教師漸漸失去熱情,對(duì)于教學(xué)方法,教學(xué)形式等內(nèi)容長(zhǎng)久采用同樣的手段,使得教學(xué)方法死板,教學(xué)內(nèi)容也很固定,缺乏靈活性.同時(shí),在考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)的前提下,許多老師以考試大綱和教科書為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),缺乏主動(dòng)探索創(chuàng)新和提高,使得大多數(shù)老師的課堂內(nèi)容非常單調(diào),千篇一律.在這種情況下,課堂教學(xué)漸漸變成了機(jī)械的活動(dòng),這種缺乏創(chuàng)造性的課堂很難為我國(guó)提供具有創(chuàng)造性的人才.綜上所述,如今的初中物理教學(xué)中存在比較突出的三個(gè)問(wèn)題:課堂中學(xué)生主體地位較弱;課堂教學(xué)對(duì)思維訓(xùn)練的重視程度較低;教學(xué)內(nèi)容單調(diào).這些問(wèn)題導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣較低,學(xué)習(xí)效率隨之下降,同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的忽視,導(dǎo)致學(xué)生只能在短時(shí)間記住知識(shí)應(yīng)付考試,時(shí)間一旦較長(zhǎng),學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的遺忘程度較大,并未獲得真正的提高.

      二、改進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

      1.聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境物理規(guī)律存在于客觀世界,來(lái)源于人類的發(fā)現(xiàn)、探索及總結(jié).每一個(gè)物理知識(shí)都有相關(guān)現(xiàn)實(shí)社會(huì)事件的影射.由于初中物理知識(shí)的淺顯,很容易找到與規(guī)律相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活例子,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)利用這一點(diǎn),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然,簡(jiǎn)單的聯(lián)系生活無(wú)法完全達(dá)到提高教學(xué)的目的,教師應(yīng)仔細(xì)研究教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性,以知識(shí)點(diǎn)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,將學(xué)生引入情境之中,進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維的擴(kuò)展.在情境的創(chuàng)設(shè)中,教師也應(yīng)該按學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn),設(shè)計(jì)出能引起學(xué)生共鳴的教學(xué)情境.

      2.聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的良好過(guò)渡課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,而知識(shí)是無(wú)限的,教育應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力,在這之中,通過(guò)已學(xué)習(xí)的知識(shí)獲取新知識(shí)無(wú)疑是一種重要的方法.所以,在教授新知識(shí)的過(guò)程中,教師應(yīng)積極使用用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的方法,讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)這種能力.在這里也要注意學(xué)生的參與,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂內(nèi)容,進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建,才會(huì)使學(xué)生得到真實(shí)的體驗(yàn)感受.比如電流的學(xué)習(xí).由于電是一個(gè)比較抽象的東西,學(xué)生較難理解,所以大多數(shù)老師都將其比作水的流動(dòng),這是一個(gè)形象生動(dòng)的比喻,借助這個(gè)學(xué)生很容易就理解了電子的流動(dòng)方式.但是,在接下來(lái)深入的學(xué)習(xí)中就能夠看出學(xué)生理解程度較表面.比如,在串并聯(lián)電路分析中,有不少學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的想法,認(rèn)為電流通過(guò)用電器會(huì)消耗電流.針對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境,比如設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖讓學(xué)生分析各個(gè)結(jié)點(diǎn)的電流.在這之中,可以采用小組的方式,讓學(xué)生交流各自的想法,得出結(jié)論.然后準(zhǔn)備器材,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證問(wèn)題的答案,最后由教師分析總結(jié).通過(guò)一系列的流程,可以提高學(xué)生的思考討論能力,加深學(xué)生的印象.并且能夠很好誘發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)其通過(guò)查閱相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣.隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,知識(shí)的爆炸,傳統(tǒng)教育培育出的人才已不能滿足社會(huì)不斷增加的需求.這種情況下,初中物理作為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí),培養(yǎng)思考能力的重要學(xué)科,改進(jìn)其教學(xué)方法是現(xiàn)在必須完成的任務(wù),這同時(shí)也響應(yīng)了新課改的要求。

      三、結(jié)語(yǔ)

      經(jīng)過(guò)上述的討論,我們提出了一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)策略.通過(guò)這些策略的合理運(yùn)用,教師可以完成教學(xué)任務(wù),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并訓(xùn)練學(xué)生思維能力,為我國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

      作者:王亞?wèn)|作者:江蘇省響水縣雙港中學(xué)

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