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高職教育一直強調(diào)的是“能力為本”，主要是培養(yǎng)適合現(xiàn)在社會需要的專業(yè)技術(shù)型人才。“使用為主體，夠用為尺度”是高職英語教學中提出的方針，按照這些辦學理念，高職公共英語課程也應(yīng)該為學生的專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，因此，在教學模式上，就要進行改革，傳統(tǒng)的“填鴨子式”的教學形式已經(jīng)不能再適用了，就要創(chuàng)新教學模式，這也是每個英語教育工作者應(yīng)當深入思考的問題。

一、高職公共英語教學的內(nèi)容范疇

首先需要弄懂的是，公共英語并不是指英語的一個門類，而是指一種高等教育里的公共課程。在高職教育中供不同院系的學生選修的課程叫公共課程，所以在大學里同時供不同院系的學生選修的英語課程叫公共英語課程。由于教學的對象是不同院系不同專業(yè)的學生，他們的英語水平，應(yīng)該掌握的重點內(nèi)容會有所差異，因此公共英語的教學的內(nèi)容也是較廣泛的，這樣才能最大限度地滿足最廣大的學生。但是，在高職公共英語的教學中，不應(yīng)該像大學中的公共英語選修課那樣教學，而是引導鼓勵學生在學習的過程當中結(jié)合各自的專業(yè)特長來學習，因為高職院校更注重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。

二、現(xiàn)階段高職院校公共英語教學中存在的一些問題

（一）高職公共英語課堂教學中不能滿足不同層次的學生的需求

高職公共英語屬于一門通識必修課程，因而往往會有不同院系不同專業(yè)不同層次的學生來選修，如何最大限度地滿足不同層次的學生對所要掌握的英語的需求應(yīng)當是高職公共英語的授課老師應(yīng)當深思的問題，但是現(xiàn)在一些老師甚至根本沒有意識到這個問題，仍然按照“一鍋粥煮”的教學方式來授課，根本沒有注意不同層次的學生的專業(yè)所要求或鼓勵學生結(jié)合專業(yè)特色來學習。例如有些專業(yè)要求更注重學生的英語口語表達能力，有些學生的專業(yè)更注重學生的書面翻譯能力，這就要求老師有意識地引導學生在公共英語的大的語言學習環(huán)境中學會自學。要不這樣的教學模式是不利于高職學生今后的就業(yè)所需的能力的培養(yǎng)的。

（二）高職公共英語課堂教學中學生缺乏英語交際能力和一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的能力

通識選修課一般人數(shù)較多，在公共英語課堂上老師難免顧不到每一個學生，同時也較難開展一定的英語交際形式的活動，也就更加難模擬一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的活動讓學生切身體驗實際工作場景。所以一些高職院校的英語老師往往習慣于只是單純的在講臺上講解，全然不顧學生的掌握情況，沒有發(fā)揮學生的課堂主體性的作用，更加沒有激發(fā)學生的英語學習興趣，因此課堂的學習效率不高。

（三）高職公共英語教學方法與考核形式陳舊單一

高職公共英語教學方法陳舊單一是當前高職公共英語教學中明顯存在的一個問題。英語課堂上還沿用以前的教學方式，以傳授知識內(nèi)容為主，缺乏互動性。同時期末考核的形式過于單一，不切實際，只側(cè)重于筆試，沒有幫助學生提高專業(yè)所需掌握的英語內(nèi)容的意識，也就沒有這方面的相應(yīng)考核。這樣的結(jié)果只會讓學生學到的英語對其今后工作作用不大，浪費學生的時間與精力。

三、高職院校公共英語教學改革的實踐探索

（一）全面展開分層次教學的教學設(shè)計與實施

鑒于高職公共英語選修學生專業(yè)的差異性以及要突出對學生行業(yè)英語要求的培養(yǎng)，高職院校應(yīng)該全面展開分層次教學的教學設(shè)計與實施。首先老師要有這方面的意識，其次可以以按專業(yè)劃分學習小組的形式，把相同專業(yè)的學生劃分為一個小組，然后老師再結(jié)合學生的專業(yè)有針對性地分配學習任務(wù)，然后再分組在課堂上把自己的探究情況在班上與其他組學生分享。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的自主探究學習的能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，最為重要的是，可以幫助學生掌握其專業(yè)所需的英語能力，有益于今后學生的就業(yè)。例如，可以讓導游專業(yè)的小組收集有關(guān)各個景點的單詞句子，像BigWildGoosePagoda(大雁塔)、ThreeGorges(三峽)、WutaiMountain(五臺山)等。

（二）從學校層面做好教材的選擇與開發(fā)工作

許多學校都不重視從學校層面做好教材的選擇與開發(fā)工作，特別是教材的開發(fā)，這也是新形勢下的教育辦學要求，包括大學階段亦是如此。面對的是不同專業(yè)層次的學生，高職院校更應(yīng)該注重公共英語課程的教材的選擇與開發(fā)的工作。應(yīng)該在兼顧大部分學生的同時，更加重視不同專業(yè)的學生的特色學習。

（三）充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源

當今社會互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到各行各業(yè)，包括教育行業(yè)。充分利用各種多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源來進行教學，是高職院校公共英語教學改革的重要內(nèi)容與方向。應(yīng)引導學生在課后課外時間積極主動地利用互聯(lián)網(wǎng)及時了解國內(nèi)外與本專業(yè)密切相關(guān)的知識內(nèi)容與信息，一方面可以拓寬學生的知識面，另一方面也可以激發(fā)學生的英語學習興趣，提高英語學習效率。

（四）優(yōu)化教學內(nèi)容，調(diào)整高職公共英語學科總學時在各學期的分配

現(xiàn)在有些高職院校還存在公共英語學科總學時在各學期的分配不科學合理的狀況。例如前兩個學期沒有開設(shè)通識選修課，沒有開設(shè)公共英語，到后面幾個學期才開展，這樣可能就會影響學生后期的加強專業(yè)性學習。因為高職學生的實習占了相當一段時間，并且實習對學生非常重要。值得注意的是，可以引導學生在實習中實際操練所需的英語能力。

作者：張璐 單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院