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摘要：在高職英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是通過具有差異的小組成員之間的相互合作完成學(xué)習(xí)過程，并通過小組評價和獎勵促進學(xué)生的合作意識。實踐證明，合作學(xué)習(xí)有助于語言教學(xué)能力的提高。文章討論了合作學(xué)習(xí)需要面臨的問題，并從學(xué)生語言交際能力提高這一角度提出了基于合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代高職英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職英語；合作學(xué)習(xí)；競爭意識

現(xiàn)代社會注重合作與競爭，英語作為交際強的工具。在高職教育中，應(yīng)重視其實用性的發(fā)揮。文章分析了合作學(xué)習(xí)的作用，并闡述了其在實施中存在的困難或問題。解決其存在的問題是高職教育的主要任務(wù)。這要求高職院校通過英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而培養(yǎng)其合作意識和競爭意識，為社會培養(yǎng)其需要的人才。

1合作學(xué)習(xí)的意義

1．1合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮：

合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了全新的教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生之間的相互討論來解決問題。緩解了傳統(tǒng)語言教學(xué)中教師問，學(xué)生直接回答給部分學(xué)生帶來的尷尬。合作學(xué)習(xí)以小組的形式出現(xiàn)，注重學(xué)生自主解決問題，有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這一模式下，教師不再充當(dāng)主體角色，而是給與學(xué)生更多的思考時間，學(xué)習(xí)環(huán)境相對輕松，也使原本內(nèi)向的學(xué)生能夠主動研究和解決問題，提高其對英語的興趣，促進英語教學(xué)效率的提高。

1．2合作學(xué)習(xí)對學(xué)生職業(yè)能力的提高具有積極意義：

合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在合作過程中，學(xué)生的自學(xué)能力，與人交往能力，創(chuàng)新能力都能夠得到一定程度的提高。而這些都是現(xiàn)代社會所需要的，因此合作學(xué)習(xí)能夠提高現(xiàn)代學(xué)生的職業(yè)能力。利用合作學(xué)習(xí)，打破了以往以教師為中心的教學(xué)理念。當(dāng)然，語言學(xué)習(xí)要以實踐為基礎(chǔ)，也就是學(xué)習(xí)過程要在小組成員之間的相互幫助之下完成，注重發(fā)揮每個人的獨特優(yōu)勢，使學(xué)生走上社會后，語言能力對其起到積極作用。

1．3合作學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生的競爭意識：

合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間不僅相互合作，還具有相互競爭的機會。小組之間的良性競爭有助于促進合作學(xué)習(xí)的實施。合作學(xué)習(xí)這一獨有的模式能夠培養(yǎng)良好的競爭環(huán)境，使學(xué)生對語言的興趣不斷提高，尤其是高職英語教學(xué)這一實踐性強的教學(xué)內(nèi)容來說，具有指導(dǎo)意義。

2合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實施過程中存在的問題

實踐證明，合作學(xué)習(xí)對高職英語教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義。但也不能忽視其在實施過程中存在的問題。

2．1教師理念落后，無法實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化：

由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師無法樹立正確的教學(xué)理念。其教學(xué)角色很難實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，一些教師承認(rèn)了合作學(xué)習(xí)這一模式。但在實施中，只將討論主題交給學(xué)生后便置之不理，這只是表面上的合作學(xué)習(xí)，并不能提高教學(xué)效率，反而造成課堂紀(jì)律混亂。因此對于教師來說，無法轉(zhuǎn)變觀念和角色，也就無法在教學(xué)中對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率。

2．2合作目標(biāo)不明確，任務(wù)設(shè)置不合理：

在合作學(xué)習(xí)的具體實施中，一些教師的目標(biāo)并不明確，沒有從學(xué)生的實際出發(fā)。統(tǒng)一的目標(biāo)設(shè)置使一些學(xué)生覺得目標(biāo)過于簡單，而對于另一些學(xué)生來說，則可能太難，這就很難實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，討論變得無價值。從分組上，一些教師將能力強的學(xué)生分在一組，這造成一些人的能力無法體現(xiàn)，不利于學(xué)生積極性的提高。

2．3學(xué)生缺乏合作意識：

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，其對合作過程中自身是否能夠發(fā)揮作用持懷疑態(tài)度，害怕出錯，不敢發(fā)音。英語要在實踐中不斷提高，但始終不敢開口則使英語學(xué)習(xí)失去了本質(zhì)的意義。現(xiàn)階段的學(xué)生多為獨生子，其缺乏職業(yè)合作意識，以自我為中心，制約了合作學(xué)習(xí)的實施。

3合作學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

3．1發(fā)揮教師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用：

合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生與合作伙伴之間的研究，探討等方式來解決具體問題。在這一過程中，教師與學(xué)生的角色均發(fā)生變化，首先學(xué)生成為教學(xué)主體，而教師則對其學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，以使合作學(xué)習(xí)高效的完成。教師要時刻關(guān)注小組合作狀態(tài)，并在適當(dāng)?shù)臅r候參與討論。值得一提的是，雖然各院校提高了對合作學(xué)習(xí)模式的重視，但并未得到很好的實施。尤其是教師作用的發(fā)揮，置之不理和分組不合理都對合作學(xué)習(xí)的效率具有一定的影響。這要求教師發(fā)揮其作用，充分了解教學(xué)內(nèi)容，并能夠進行正確的設(shè)計，注重和強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的提高。討論結(jié)束后，英語教師要對學(xué)生進行正確的評價，以確保學(xué)生積極性的提高，及時解決學(xué)生存在的問題。

3．2設(shè)置正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)：

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及團隊協(xié)作的能力，進而實現(xiàn)語言交際的能力，因此語言基礎(chǔ)知識和實踐能力同樣重要。這要求教師明確教師目標(biāo)，設(shè)計難度適中的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。并且針對學(xué)生的特點進行針對性的設(shè)計，將其能力、興趣等因素考慮在內(nèi)。并且分組時要合理搭配，使學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互進步。并且正確分配合作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生的任務(wù)，以提高學(xué)生的參與程度和教學(xué)效率。

3．3通過興趣引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：

采用合作學(xué)習(xí)，就是要借助集體的力量來活躍學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)共同進步，提高學(xué)生的語言交際能力，因此，要促進合作學(xué)習(xí)的高效性，應(yīng)培養(yǎng)的興趣，從其興趣出發(fā)設(shè)計正確的教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，環(huán)境的創(chuàng)造是教師的主要任務(wù)，也就是說，教師不僅要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，還要確保合作環(huán)境的創(chuàng)造，注重學(xué)生的潛能開發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個性特點以及優(yōu)勢并發(fā)揮其優(yōu)勢。此外，教師還應(yīng)樹立學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的動力，從而高效的完成合作教學(xué)。

4總結(jié)

合作學(xué)習(xí)目前在高職英語教學(xué)中得到認(rèn)可并且應(yīng)用廣泛。這種注重學(xué)生能力和主觀能動性發(fā)揮的教學(xué)方式具有實用性。在這一過程中，強調(diào)合作對象之間的互動與探討過程，真正做到了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。強調(diào)良好的語言環(huán)境中的全方位互動，使學(xué)生掌握牢固的語言知識和語言交際能力。當(dāng)然，這一教學(xué)方法使教師面臨新的教學(xué)任務(wù)，需要教師合理安排合作小組以及合作內(nèi)容，只有努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動環(huán)境才能發(fā)揮其積極作用。

參考文獻

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作者：孔飛 單位：遼寧商貿(mào)職業(yè)學(xué)院