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摘要：課堂互動(dòng)教學(xué)，是順應(yīng)新課程改革而形成的全新的教學(xué)模式。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，深入學(xué)生群體中，與學(xué)生零距離的接觸，加強(qiáng)互動(dòng)交流，逐步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；互動(dòng)教學(xué)

1把小組內(nèi)部的交流作為重點(diǎn)

教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，內(nèi)部成員間進(jìn)行交流，是互動(dòng)教學(xué)的主要形式。小組交流作為一種基本的交流教學(xué)方案，教師在分組時(shí)，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)與接收信息能力的實(shí)際情況進(jìn)行分組。小組成員中有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有一些學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生。教師引導(dǎo)小組成員進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以有效帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。小組成員緊緊圍繞教師提出的問題進(jìn)行自主探討，可以逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在引導(dǎo)四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)與顏色相關(guān)的單詞時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的英語單詞。red（紅）、white（白）、black（黑）、green（綠）、yellow（黃）、blue（藍(lán)）、purple（紫）、gray（灰）、brown（棕）。教師再對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，生活中常見的用品都是哪些顏色呢？”教師提出問題后，讓小組成員進(jìn)行討論交流。成員會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)寫一些簡單的句子，如Thebookisgray．（這本書是灰色的）；Thatcarisblack．（那輛車是黑色的）；Myschoolbagisred．（我的書包是紅色的）；hisisablueskirt．（這條裙子是藍(lán)色的）。學(xué)生在寫句子的過程中，將會(huì)把所學(xué)的單詞與之前學(xué)過的知識(shí)結(jié)合起來，達(dá)到溫故知新的目的。教師在課堂教學(xué)中，注重小組內(nèi)部成員間的交流，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的密切聯(lián)系，還能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小組成員發(fā)揮各自的聰明才智，相互幫助，將會(huì)掌握更多的知識(shí)。

2加強(qiáng)各個(gè)小組之間的互動(dòng)交流

教師在互動(dòng)教學(xué)中，不僅要注重小組內(nèi)部成員間的交流，還要注重組與組之間的互動(dòng)交流，集思廣益。學(xué)生在遇到某些知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，各個(gè)小組之間相互交流，將會(huì)使學(xué)生的思維空間得到有效拓展。同時(shí)，教師根據(jù)小組間的交流，及時(shí)為學(xué)生解答疑惑，幫助學(xué)生分析一些問題，將會(huì)使學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行改正，幫助學(xué)生正確掌握英語知識(shí)的重難點(diǎn)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級Unit3《Doyouremem－berwhatyouweredoing？》時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生梳理課外內(nèi)容，整體把握課外結(jié)構(gòu)。教師在利用教材的事件，利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓小組成員運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)描述相關(guān)的事件，以及學(xué)生對這些事件的真實(shí)感受。教師在黑板上板書一些問題：1．Whydidtheauthorwritethispas－sage？2．Whatwastheevent？3．Whendidithappen？4．Where－didithappen？5．Whatwashedoing／Wherewashewhenheheardthenews？教師讓小組內(nèi)部的成員進(jìn)行交流后，再派每個(gè)小組的代表在一起討論問題。各個(gè)小組代表的答案，都代表了成員們的意見。小組代表在一起交流答案，將會(huì)加深對教材知識(shí)重點(diǎn)的理解記憶。教師再根據(jù)小組代表的答案，為全班學(xué)生解答疑惑，加深學(xué)生對教材的正確解讀［3］。各個(gè)小組之間加強(qiáng)互動(dòng)交流，可以集聚成員間的思想，每個(gè)小組代表的答案都經(jīng)過了謹(jǐn)慎的思考與探討，集中了成員的意見。教師根據(jù)小組代表的答案，可以及時(shí)了解學(xué)生的基本情況，以及對知識(shí)重難點(diǎn)的掌握情況。

3對小組間的交流進(jìn)行評估完善

小學(xué)英語涉及的內(nèi)容比較廣，教師在具體的互動(dòng)教學(xué)中，對小組交流的情況及時(shí)進(jìn)行評價(jià)與完善，將會(huì)加深學(xué)生對知識(shí)重難點(diǎn)的記憶［4］。學(xué)生通過小組交流的形式進(jìn)行自主討論，教師針對一些具有代表性的問題，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將會(huì)幫助學(xué)生逐步完善英語知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Unit3《Whydoyoulikekoalas？》時(shí)，教師先讓小組成員自主學(xué)習(xí)、討論，再利用多媒體幻燈片給學(xué)生展示動(dòng)物園中常見的動(dòng)物：lion（獅子）、leopard（豹）、panda（熊貓）、tiger（老虎）、elephant（大象）、horse（馬）、pig（豬）、dog（狗）、monkey（猴子）等，教師讓小組成員具體分析這些動(dòng)物的特點(diǎn)，如獅子的特點(diǎn)是兇猛，熊貓比較可愛。教師針對學(xué)生的實(shí)際分析情況，進(jìn)行有效的評估，并根據(jù)學(xué)生討論問題的不足之處，進(jìn)行合理地分析。學(xué)生將會(huì)意識(shí)到自身在討論問題過程中沒有考慮到的一些因素，將會(huì)逐步完善學(xué)生的思維空間。

4教師在互動(dòng)教學(xué)中起引導(dǎo)作用

教師在互動(dòng)教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，想要使互動(dòng)教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師也要扮演學(xué)生的角色，深入到學(xué)生群體之中，及時(shí)了解與掌握學(xué)生的思想。教師根據(jù)學(xué)生的想法，制定一系列的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)生過程中遇到的一些難點(diǎn)，教師不要忙著引導(dǎo)學(xué)生得出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題，得出答案。此外，教師也要督促班級的每位學(xué)生都融入小組討論的氛圍中，積極發(fā)表自己的看法。尤其是班級中的后進(jìn)生，教師要多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，真正實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流。

參考文獻(xiàn)

［1］馬兆軍．互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用［J］．海外英語（上），2014（3）．

［2］鄭蓮香，吳華南．新課標(biāo)背景下英語教師技能訓(xùn)練互動(dòng)研究［J］．上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）．

作者：殷曉真 單位：山東省微山縣夏鎮(zhèn)街道中心小學(xué)