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摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代科技信息的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需要，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。話語分析理論正在實(shí)現(xiàn)由高級(jí)向中級(jí)的轉(zhuǎn)變，鑒于在大學(xué)英語教學(xué)中使用的高效性，已被廣泛應(yīng)用于初中英語的教學(xué)學(xué)習(xí)中。從多層面分析話語分析理論在初中英語教學(xué)中的重要作用，在新課程改革的理念下，具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)語境；情境教學(xué)；多元化發(fā)展

對(duì)于初中生來說，英語是一門新的學(xué)科，小學(xué)所學(xué)到的詞匯已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中英語的需要，面對(duì)學(xué)生狹隘的知識(shí)，教師只有努力創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生的理解，增加課堂互動(dòng)，用英語交流，才能從本質(zhì)上提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。話語分析理論是集聽、讀、寫為一體的理論，可以廣泛應(yīng)用于初中英語學(xué)習(xí)的聽力、閱讀和寫作等多個(gè)方面，多層次提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)語境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”初中生處于身心發(fā)展的旺盛時(shí)期，思想比較活躍，對(duì)外界事物充滿了好奇。要想學(xué)生的心思從世間活靈活現(xiàn)的事物轉(zhuǎn)向枯燥無味的外語學(xué)習(xí)，教師必須苦下工夫，激起學(xué)生對(duì)英語的熱情，逐步培養(yǎng)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。英語不比漢語，漢語是我們的母語，具有五千年的悠久歷史，是我們交際和交流的首要語言，對(duì)我們的影響也是潛移默化的。要想使英語變得像漢語一樣，為我們?nèi)粘＝浑H所使用，這就需要教師創(chuàng)設(shè)語境，創(chuàng)造英語交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。為了使這個(gè)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能用英語與學(xué)生交流，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。比如，在每節(jié)課開始時(shí)，教師可以用對(duì)話的形式展開，從而使學(xué)生的身心放松，有利于教師知識(shí)的傳授和課堂中學(xué)生全身心的投入。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯然很重要，為了使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，可以用如下語言引導(dǎo)導(dǎo)入：Teacher:TodayI’mveryhappy，becauseIhavereceivedmydrivinglicense!Students：It’sagoodnews,wearegladtohearthat,too！又如，Teacher:TodayI’mverysad,becausewhenIwanttogotowork,mybikeisbroken.Students：We’resorrytohearthat.教師用最簡(jiǎn)單樸實(shí)的語句導(dǎo)入，學(xué)生很自然地回答，簡(jiǎn)單的對(duì)話使課堂氣氛顯得輕松和諧，頓時(shí)勾起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的期待，自然也就很輕松地進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)了。簡(jiǎn)短的課堂導(dǎo)入，卻是最有益的溝通與交流方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)運(yùn)用英語進(jìn)行交流的信心，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

二、情景教學(xué)，拓展學(xué)生的視野

在這個(gè)多元化發(fā)展的時(shí)代，要想從根本上提高初中英語的水平，必須充分了解西方的風(fēng)俗習(xí)慣和文化底蘊(yùn)。只有對(duì)西方人的習(xí)慣進(jìn)行了深入的了解，才能揣摩對(duì)話的語境。這就需要教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體教學(xué)，將真實(shí)的語境展現(xiàn)在學(xué)生面前，并針對(duì)特殊的語境加以對(duì)比分析。例如，最簡(jiǎn)單的就是，在見面聊天時(shí)，中國(guó)人首先會(huì)噓寒問暖，而西方人則首先會(huì)聊起“今天天氣怎么樣”之類的話題，這就是不同的國(guó)情和生長(zhǎng)環(huán)境造就的不同的交流方式。了解對(duì)話的語境，有利于提高學(xué)生的情景對(duì)話和語言運(yùn)用能力，這就需要教師將初中英語與其他學(xué)科相聯(lián)系，將生活的實(shí)體作為模板去講解，延伸英語的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野。教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放英語原聲視頻或音樂，為學(xué)生提供最形象的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生身心放松的同時(shí)，領(lǐng)悟語境所表達(dá)出的感情，從而很直接地影響學(xué)生平時(shí)的語言運(yùn)用。通過多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)具體化，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)語言的理解和記憶，從而可以有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可以借用外界的資源，如外語雜志或日?qǐng)?bào)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)閱讀范圍，逐步提高學(xué)生對(duì)英語語境的理解。教師在給學(xué)生提供視覺資料的同時(shí)，提倡學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生用語言去感知情節(jié)，去感受那種氛圍，這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以讓學(xué)生在閱讀中得到提高。話語分析理論不只是要求教師一味地講解，更注重的是師生間的互動(dòng)，它的內(nèi)涵是豐富的，不但可以幫助學(xué)生提升閱讀能力，還可以有效增加師生間的交流，從而提高初中英語的整體水平。話語分析理論用于初中英語教學(xué)中，是對(duì)單純理論教學(xué)的深化補(bǔ)充，是情景教學(xué)的進(jìn)一步開展。話語分析理論的運(yùn)用，不但可以加深學(xué)生對(duì)英語語境的理解，還可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力。

三、多元化發(fā)展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

要想話語分析理論在初中英語教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，教師應(yīng)該結(jié)合目前的教學(xué)形式，響應(yīng)新課改理念的號(hào)召，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，有目的地增加學(xué)生的自信心。“自信是成功的秘訣”，要想在英語教學(xué)上取得成功，從根本上提高學(xué)生的自信心變成了關(guān)鍵任務(wù)。英語是一門新的學(xué)科，在語境的表達(dá)和詞匯的運(yùn)用上不同于漢語，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)難免出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至笑話。這時(shí)就需要教師改變以往的批評(píng)式的教導(dǎo)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語交流的勇氣。教師有時(shí)可以采用“踢皮球”的方式，將學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的有語病的語句交給全班學(xué)生去討論，教師從其中進(jìn)行總結(jié)歸納，確定最好的表達(dá)方式。這樣，不但保護(hù)了出錯(cuò)學(xué)生的自信心，還能加深學(xué)生的印象，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也起到一定的警示作用，達(dá)到事半功倍的效果。話語分析理論應(yīng)用于初中英語教學(xué)不但是一種全新的教學(xué)模式，而且是在新課改理念下完成教學(xué)目標(biāo)的最有效的途徑。只有在平時(shí)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，情景教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，多元化發(fā)展，才能使話語分析理論在英語教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，從而全面提高初中英語的水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］張兆利.論多模態(tài)話語分析理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用.山東師范大學(xué),2013.

［2］程鳳祥.談“多模態(tài)話語分析理論”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用.語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版:下旬,2014（3）.

作者：沈浩 薛希玲 單位：山東省青州市五里初級(jí)中學(xué)