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在構(gòu)建全面素質(zhì)發(fā)展的教育目標(biāo)體系中，要求培養(yǎng)學(xué)生的五大基本素質(zhì)，其中思想品德素質(zhì)擺在了首位。其實(shí)，一直以來(lái)，在我們的小學(xué)至大學(xué)教育里，思想品德、政治理論課等德育課程從來(lái)不曾缺少過(guò)。但在“升學(xué)率”面前，有多少學(xué)校、教師、家長(zhǎng)認(rèn)真對(duì)待，把它作為一門(mén)重要的課程呢？政治成了死記硬背、枯燥無(wú)味的一門(mén)令人頭疼卻又不能放棄（怕影響成績(jī)）的功課。學(xué)生接受理論，幾乎是被迫的，理論嚴(yán)重脫離實(shí)際，陷入了形式主義的泥潭。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的目標(biāo)，就不能只在口頭或理論上強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該把正確的教育思想滲透到學(xué)生頭腦、實(shí)際行動(dòng)中去。要做到這些不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行大膽的嘗試。

一、盡可能發(fā)揮課堂教學(xué)的多種功能，提高課堂效率

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是完成教學(xué)工作的主要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。傳統(tǒng)“填鴨式”課堂教學(xué)方法耗時(shí)多，效益差，是不符合素質(zhì)教育要求的。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要盡可能發(fā)揮課堂教學(xué)的多種功能，不僅要傳授基本原理、觀點(diǎn)，而且要培養(yǎng)思想品德與個(gè)性；不僅要使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用理論；不僅要培養(yǎng)學(xué)生能分析、理解書(shū)本上的條理，還要盡可能培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。要做到這些，教師要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間、精力去探索如何盡可能地采取靈活多樣的教學(xué)組織形式和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感官理解能力。另外，可把以往課堂教學(xué)，教師將課本中的知識(shí)點(diǎn)逐一講解的方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛局R(shí)點(diǎn)由學(xué)生自學(xué)掌握，重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題由教師引導(dǎo)，學(xué)生思考、發(fā)言、討論；個(gè)別學(xué)生不理解可向老師提出問(wèn)題，甚至還可針對(duì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與課本所述的理論不同之處展開(kāi)爭(zhēng)論等；將教材內(nèi)容板書(shū)概括成提綱，讓學(xué)生記筆記的做法，也可轉(zhuǎn)為逐步教學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理筆記，“穿線索”；在復(fù)習(xí)講解題例時(shí)，不僅僅是對(duì)答案，同時(shí)也要多向?qū)W生傳授些題例解答方法、學(xué)習(xí)方法等。這樣做，教師就不再是純粹的傳播知識(shí)的主體，而是努力調(diào)動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，起著駕馭課堂，因勢(shì)利導(dǎo)的作用，在課堂教學(xué)這一主陣地上，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)自身的獨(dú)立性，為今后的創(chuàng)造性打下了基礎(chǔ)。

二、根據(jù)現(xiàn)實(shí)許可條件，設(shè)置一些潛在課程

隨著學(xué)生“減負(fù)”工作的開(kāi)展，學(xué)生課余時(shí)間逐漸增多，如何充分利用課余時(shí)間提高自身素質(zhì)，是在“減負(fù)”的同時(shí)應(yīng)正確對(duì)待的大課題。對(duì)此教師不妨多設(shè)置些潛在課程，潛在課程屬于非正式課程，有的有一定計(jì)劃，能在一定固定的時(shí)空中進(jìn)行。例如為更好地完成、理解運(yùn)用教材理論聯(lián)系實(shí)際分析國(guó)內(nèi)外重大事件的目標(biāo)，可以每天要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)收看“新聞聯(lián)播”或午間“新聞30分”等。但有的潛在課程無(wú)具體程序，無(wú)一定計(jì)劃，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)地教育。如利用某日學(xué)生發(fā)生的打架事件，學(xué)校所在地政府頒布了某些新法規(guī)等偶發(fā)事件對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行法制、國(guó)情教育。

三、將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為思想政治教育的重要手段之一

開(kāi)展學(xué)生親身體驗(yàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于讓學(xué)生手腦結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，這是實(shí)施素質(zhì)教育僅次于課堂教學(xué)的重要渠道。傳統(tǒng)的德育主要靠說(shuō)理、灌輸，甚至半強(qiáng)制地執(zhí)行，易使受教育者感到枯燥無(wú)味，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)寓教育于生動(dòng)形象之中，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地受教育。例如配合班主任適當(dāng)組織學(xué)生郊游，既開(kāi)闊了學(xué)生眼界，又增強(qiáng)了組織紀(jì)律團(tuán)結(jié)互助；到著名的旅游景點(diǎn)還可培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感；帶學(xué)生參觀工廠、農(nóng)村、受污染的環(huán)境……可以發(fā)揮億們的主觀能動(dòng)性，去思考與之有關(guān)的課題，進(jìn)而引導(dǎo)他們正確對(duì)待人生、社會(huì)上出現(xiàn)的現(xiàn)象，把握時(shí)代本質(zhì)。此外還可以通過(guò)觀看優(yōu)秀影視、參觀優(yōu)秀作品等，使作品中積極向上的思想、情感被學(xué)生接受。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

四、建立靈活多樣的評(píng)估方法

建立客觀、合理、可操作的評(píng)估方法，是真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的必備條件。在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，把升學(xué)率高低作為衡量評(píng)價(jià)學(xué)校教育的惟一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校評(píng)估教師和學(xué)生的教與學(xué)只用分?jǐn)?shù)高低來(lái)定，教師尤其是初中政治教師也將學(xué)生是否熟背教材的理論作為教學(xué)重點(diǎn)工作之一，而對(duì)學(xué)生是否真正理解、接受卻未必可知。實(shí)施素質(zhì)教育就應(yīng)該把能否使全體學(xué)生成為“四有”的社會(huì)主義新一代為衡量教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的根本標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估學(xué)生質(zhì)量不僅要看學(xué)科成績(jī)，還應(yīng)看品德、心理素質(zhì)等?？砂殉煽?jī)分兩部分：一部分為理論掌握程度成績(jī)，可采用開(kāi)卷、半開(kāi)卷等方法；另一部分為思想品行成績(jī)，可配合班主任采用觀測(cè)、談話法或日常學(xué)習(xí)生活中和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)情況等的記錄，這樣多方面來(lái)考察學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是僅以卷面成績(jī)來(lái)論斷一名學(xué)生素質(zhì)的高低。

現(xiàn)代的學(xué)生生活在改革開(kāi)放社會(huì)各方面變化最為深刻迅速的年代，他們接受的新事物更多，生理、心理成長(zhǎng)速度加快。教師如果能夠抓住新時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，尊重和鼓勵(lì)他們，根本轉(zhuǎn)變教育觀念，真正落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就一定能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出全面發(fā)展的新一代。