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深入了解學(xué)生知識(shí)積淀

對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的預(yù)期把握不夠，聽(tīng)課的學(xué)生多數(shù)畢業(yè)于不同的農(nóng)村初中，知識(shí)的積淀差別比較大。比如，在講絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止時(shí)，學(xué)生順著教師的思路很快理解了此問(wèn)題，但是，課后，有學(xué)生提出不理解絕對(duì)運(yùn)動(dòng)，原因是和物理所講的運(yùn)動(dòng)不一樣。這也給我提了一個(gè)醒，哲學(xué)雖然是一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，但是哲學(xué)是其它具體學(xué)科的概括和總結(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，所以在講哲學(xué)時(shí)要深入了解學(xué)生業(yè)已掌握的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，這樣才能有的放矢地講好哲學(xué)知識(shí)，做到“貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生”。馬克思主義的基本理論知識(shí)只有回到學(xué)生實(shí)際生活中才能真正被學(xué)生理解和接受，也只有和生活結(jié)合，用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際，才能發(fā)揮思想政治課的價(jià)值功能。

深入挖掘?qū)W生主動(dòng)性

高中二年級(jí)的學(xué)生正處于由少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他們能夠做到在教學(xué)活動(dòng)中比較穩(wěn)定地、長(zhǎng)時(shí)間地觀(guān)察某種對(duì)象和現(xiàn)象，他們已開(kāi)始逐步學(xué)會(huì)用批判的辯證的觀(guān)點(diǎn)看待周?chē)娜撕褪拢矚g獨(dú)立地尋求事物現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律。因此，他們喜歡探索、追尋、爭(zhēng)論，喜歡獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)。高中思想政治課是一門(mén)生活的學(xué)科，而生活則是真實(shí)的、多彩的、具體的。作為社會(huì)與人文學(xué)科的思想政治課，其本質(zhì)也是對(duì)生活真知的體現(xiàn)。生活和實(shí)踐正是進(jìn)入哲學(xué)殿堂、把握哲學(xué)智慧的不可缺少的途徑。在日常生活中，學(xué)生積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，感受了許多政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，為政治課堂教學(xué)聯(lián)系日常生活激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)提供了可能。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師雖然能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題，但是這種思考還停留在被動(dòng)地思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)新課程理念后，對(duì)于教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體有了比較深刻的理解，學(xué)生應(yīng)該在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，而不是被教師牽著鼻子被動(dòng)地思考問(wèn)題，應(yīng)該是在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，從而獲取新知。所以在今后的教學(xué)中，我還要更加努力地設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，更好地踐行新課程的要求。

本文作者：曾國(guó)華作者單位：福建永春華僑中學(xué)