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摘要：依據(jù)《普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中思想政治課程應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生參與現(xiàn)代生活的能力。在高中思想政治教育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土的課程資源，這不僅有利于鄉(xiāng)土文化的繼承與創(chuàng)新，也豐富了思想政治教育教學(xué)的課程資源，有利于培養(yǎng)高中生參與社會(huì)生活的能力與思想品德的形成。本文試就如何結(jié)合高中思想政治教材與生活實(shí)際，闡述在教學(xué)過程中運(yùn)用鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)注意選材的適時(shí)性、德育性、適度性和經(jīng)濟(jì)性等應(yīng)用原則，并遵循教師在鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用中的主導(dǎo)地位和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用的積極性與主動(dòng)性的策略。以期達(dá)到拋磚引玉活化高中思想政治課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土課程資源；高中思想政治；應(yīng)用；策略

一、鄉(xiāng)土課程資源概述

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，關(guān)于課程改革提出了一個(gè)極其重要的概念就是課程資源。所謂課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源在結(jié)構(gòu)上可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源指除教科書之外，還包括教師和學(xué)生以及師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常直接的課程資源，校內(nèi)各種教室和各種活動(dòng)也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、博物館、科技館、多媒體資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等等。鄉(xiāng)土資源是指生活在一定地域的人們受到該地域長(zhǎng)期發(fā)展形成的歷史、人文、地理、經(jīng)濟(jì)等多方環(huán)境的影響，經(jīng)過長(zhǎng)期的歷史實(shí)踐所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的產(chǎn)物。它既包括具有地方特色精深的載體，如當(dāng)?shù)靥厣ㄖ?，?dú)特自然景觀，反應(yīng)地區(qū)歷史的圖書館、紀(jì)念館以及當(dāng)?shù)亟艹鋈宋?、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，同時(shí)也涵蓋了隱性的地方特色精神以及理念，如當(dāng)?shù)厝藗兊乃季S方式、道德規(guī)范、風(fēng)土習(xí)俗等。鄉(xiāng)土文化與當(dāng)?shù)氐娜藗兿⑾⑾嚓P(guān)，因此把鄉(xiāng)土資源融入高中的思想政治教學(xué)方面具有很大的教育意義。黃浩森對(duì)鄉(xiāng)土課程資源概念的理解最具代表性：“鄉(xiāng)土課程資源是指師生和學(xué)校所出的某一具體行政地區(qū)范圍內(nèi)的自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化和其他方面反映了文化心理學(xué)和一系列的積極意義和教育內(nèi)容，主要包括當(dāng)?shù)氐臍v史、地理、生態(tài)、文化、習(xí)俗，人物和風(fēng)情。生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)科技進(jìn)步等能促進(jìn)教育課程目的實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)和非物質(zhì)因素”。對(duì)于學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方面，鄉(xiāng)土資源是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中一直能感受到的文化，學(xué)生經(jīng)常接觸因此很容易產(chǎn)生共鳴。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源，因此學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)文化所表現(xiàn)出的較高的積極性正是我們教師把鄉(xiāng)土資源帶入課堂非?？煽康谋Ｕ?。因此，在思想政治教學(xué)中合理開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源，無論對(duì)教師的專業(yè)技能培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和建立健康人格的培養(yǎng)都是非常有意義的。

二、鄉(xiāng)土課程資源在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用原則

鄉(xiāng)土課程資源在高中思想政治教育中具有重要的作用，在思想政治教學(xué)課堂中利用鄉(xiāng)土課程資源具有很強(qiáng)的必要性與可行性，但是面對(duì)內(nèi)容如此廣泛的鄉(xiāng)土資源該如何合理利用，利用時(shí)應(yīng)該注意哪些方面的問題，都是這的我們思考的問題。因此，我們?cè)诟咧兴枷胝握n程教學(xué)中合理利用鄉(xiāng)土課程資源，需要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則。

(一)適時(shí)性原則

高中思想政治學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是理論與實(shí)際相結(jié)合，及時(shí)反映國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題，同時(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)的，所以采用的鄉(xiāng)土課程資源也一定要努力反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、體現(xiàn)時(shí)代特征，這樣才具有更強(qiáng)的生命力。我們的教育教學(xué)應(yīng)該從不斷變化和發(fā)展的實(shí)際社會(huì)出發(fā)，從不斷變化和發(fā)展的學(xué)生自身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注重現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土課程資源，及時(shí)補(bǔ)充反應(yīng)地區(qū)建設(shè)和發(fā)展的新成果、新情況，圍繞高中思想政治課中的某一章節(jié)、某一框題歲學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、態(tài)度等綜合素質(zhì)的教育。培養(yǎng)學(xué)生重視身邊的事物，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，用所學(xué)的理論知識(shí)分析現(xiàn)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象，探討社會(huì)熱點(diǎn)，從而不斷發(fā)展自身素質(zhì)。因此，教師既要傳授理論知識(shí)，又要分析當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)新聞和地區(qū)建設(shè)發(fā)展的新成果，因地制宜的把這些資源與教材知識(shí)融匯在一起，更有效的使學(xué)生對(duì)政治課堂產(chǎn)生積極性。同樣，對(duì)學(xué)生來說，也是有效融入社會(huì)、了解社會(huì)、參與社會(huì)并提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的前提與保障。

(二)德育性原則

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中思想政治課，要引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)?！备咧兴枷胝谓虒W(xué)中鄉(xiāng)土課程資源的廣泛運(yùn)用，不僅是思想政治課教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要體現(xiàn)，也很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治課知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。教師應(yīng)注意很多未經(jīng)確認(rèn)的、民間流傳的小道消息不宜引入課堂中，所采納出引動(dòng)到課堂的鄉(xiāng)土課程資源務(wù)應(yīng)遞正能量，并且能體現(xiàn)新時(shí)代黨和國(guó)家的精神。因此，引用鄉(xiāng)土課程資源，既要傳授學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生理解知識(shí)的能力和素質(zhì)；又能正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治方向，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德水平。教師應(yīng)充分挖掘材料中的德育因素，放大其德育效果，發(fā)揮材料的德育功能。

(三)適度性原則

鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用要因地、因時(shí)而異，循序漸進(jìn)，量力而行。雖然鄉(xiāng)土課程資源在高中思想政治教學(xué)中具有重要價(jià)值，但并不意味著每一章節(jié)、每個(gè)問題甚至每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要運(yùn)用到鄉(xiāng)土課程資源，不是對(duì)鄉(xiāng)土資源的簡(jiǎn)單累加或者機(jī)械重復(fù)。因此，鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和目標(biāo)，正確地選擇鄉(xiāng)土資源，有針對(duì)性地提煉出有德育價(jià)值的課程資源，使其能有效的輔助完成教學(xué)任務(wù)，集合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)適應(yīng)高中生的成長(zhǎng)規(guī)律，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和政治素養(yǎng)。

(四)特色性原則

鄉(xiāng)土課程資源的特點(diǎn)是地域性極強(qiáng)，因?yàn)橹袊?guó)地域遼闊所以不同地域之間的鄉(xiāng)土資源在種類、結(jié)構(gòu)、形式等方面都有在著很大的差異，因此鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與應(yīng)用要從具體的實(shí)際情況出發(fā)，展示不同地域性的文化特色。比如，思想政治課中鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與應(yīng)用在過程中應(yīng)尊重民族性差異，我們都知道中國(guó)有五十六個(gè)不同的民族，而且不同民族都有著不同的價(jià)值取向、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、宗教信仰等，這就需要我們教師在開發(fā)資源是要充分考慮到不同民族的文化差異；或者那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不是非常高的地區(qū)學(xué)校應(yīng)加重對(duì)美麗自然資源、紅色人文資源、歷史遺跡等的開發(fā)與應(yīng)用。這些更要求思想政治教師要具有創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)的精神，并且收集鄉(xiāng)土課程資源必須堅(jiān)持特色性原則，一定要滿足于不同發(fā)展水平不同地域的學(xué)校對(duì)鄉(xiāng)土課程課程資源的要求。

三、鄉(xiāng)土課程資源在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)發(fā)揮教師在鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用中的主導(dǎo)作用

教師是課堂教學(xué)的主要組織者，如何更好的應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源是對(duì)于一節(jié)有效課堂來說至關(guān)重要的。因此教師要樹立開放的鄉(xiāng)土課程資源觀，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)并建立本地鄉(xiāng)土課程資源庫(kù)，才能更好的提升自身素質(zhì)，上好每一節(jié)思想政治課。

1.教師應(yīng)樹立開放的鄉(xiāng)土課程資源觀

課程資源是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中科利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。課程資源最重要的內(nèi)容就是討論教師在進(jìn)行教學(xué)過程中的選擇什么樣的資料擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)，補(bǔ)充教材。而教師作為課程資源的開發(fā)利用者，必須樹立開放的正確的課程資源觀，主動(dòng)積極的發(fā)覺身邊的一切可利用資源，能夠跳出教材和文本去發(fā)現(xiàn)更多更有價(jià)值的資源，使其與課堂教學(xué)和知識(shí)內(nèi)容有效的結(jié)合，認(rèn)識(shí)課程資源的豐富性和多樣性。鄉(xiāng)土課程資源作為最貼近學(xué)生生活的校外課程資源重要組成部分，對(duì)教育教學(xué)有非常重要的作用和意義。

2.教師應(yīng)積極補(bǔ)充鄉(xiāng)土課程資源的理論知識(shí)

教師對(duì)鄉(xiāng)土課程資源理論知識(shí)的缺失就限制了鄉(xiāng)土課程資源在教學(xué)中的開發(fā)與利用，也影響到新課標(biāo)理念的落實(shí)。作為專業(yè)的在高中思想政治老師必須擁有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，重視身邊的事物，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，用所學(xué)的理論知識(shí)分析現(xiàn)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象，探討社會(huì)熱點(diǎn)。巧妙利用本地的經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、人文資源，融入到思想政治課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教師之間要建立鄉(xiāng)土課程資源庫(kù)

教師作為課程資源的抉擇者和操縱者，應(yīng)積極主動(dòng)地利用鄉(xiāng)土課程資源并強(qiáng)化這種意識(shí)。而建立鄉(xiāng)土課程資源庫(kù)就需要各年級(jí)的老師在授課過程中和日常生活中把積累的鄉(xiāng)土課程資源整理、歸納，教師們之間相互溝通，建立一個(gè)完整的資源庫(kù)，有利于共同發(fā)展和完善校外課程資源。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用的積極性和主動(dòng)性

把鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用于思想政治教育之中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平與探究能力都有著很高的要求。就是使學(xué)生更了解自己生活的環(huán)境，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的清潔，使學(xué)生了解時(shí)事新聞，還可以與教師一起搜集與家鄉(xiāng)文化有關(guān)的材料，提升學(xué)習(xí)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)踐中升華情感，熏陶自身。

1.在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源

高中思想政治課的教學(xué)主要是通過授課的形式來使學(xué)生形成良好的思想品德的素質(zhì)，要求教師克服枯燥無味的單純講義式的呆板教學(xué)形式，更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，要通過多種教學(xué)方法及其手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣以加深對(duì)政治理論概念的理解。思想政治教師在教育教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的狀況和教學(xué)需要，應(yīng)合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鄉(xiāng)土課程資源，運(yùn)用多種課堂教學(xué)手段活躍課堂氣氛，思想政治教師在教學(xué)中可采用小組討論、情景表演、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.在課外活動(dòng)過程中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源

在新課程教學(xué)中，特意強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生的主體地位并注重學(xué)生體驗(yàn)探究的過程。因此，思想政治教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是適當(dāng)情況下組織學(xué)生走出教材、走出課堂，運(yùn)用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土課程資源參觀當(dāng)?shù)氐募o(jì)念館、自然景觀、紅色革命遺址、教育基地等，教師要指引學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中求得知識(shí)，使學(xué)生在走訪調(diào)查中自己感悟與體會(huì)，共同開發(fā)政治課中的鄉(xiāng)土資源，親身感受當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土文化培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)。此外，還可以通過課下布置拓展性作業(yè)來利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土課程資源。拓展性作業(yè)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種延伸和拓展，學(xué)生自己動(dòng)手收集資料、做調(diào)查研究、歸納整理資料內(nèi)容、親手操作手工制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)新。將鄉(xiāng)土課程資源布置到作業(yè)中，改變了以往作業(yè)繁多又枯燥無味只走形式的狀況，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)體驗(yàn)與過程的要求，也鍛煉了學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

鄉(xiāng)土課程資源的應(yīng)用是提高高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的重要手段和有效載體，并施展其特有的魅力。因此，在高中思想政治課教學(xué)中對(duì)鄉(xiāng)土課程資源的應(yīng)用要因地制宜，要通過教師對(duì)教材的文本轉(zhuǎn)化，課堂教學(xué)中的滲透，開展課外實(shí)踐活動(dòng)以及布置拓展性課后作業(yè)等形式把鄉(xiāng)土課程資源有機(jī)的融入進(jìn)課程教學(xué)體系中，并注意選用材料的適時(shí)性、德育性、適度性和經(jīng)濟(jì)性，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、拓展教學(xué)空間、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)資源品味。只有這樣，才能更好地發(fā)揮鄉(xiāng)土課程資源服務(wù)與地方教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，才能更大限度地提升高中思想政治課的教學(xué)時(shí)效性。

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作者：朱效雨 單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院