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摘要：教學(xué)改革的最終目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足現(xiàn)實(shí)，關(guān)注發(fā)展，注重統(tǒng)籌兼顧，才能有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，就是要以學(xué)生為本，靠教師自身的發(fā)展正確引導(dǎo)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康和積極向上地發(fā)展。那么，怎樣以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革呢？

一、以生為本，面向全體

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂，就是要以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為重要目的，正確樹立并落實(shí)好科學(xué)的教育觀和學(xué)生的成長觀。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”。教師要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，正確看待學(xué)生的差異，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，提高學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。比如：認(rèn)真做好培優(yōu)輔差工作和在作業(yè)設(shè)計(jì)上區(qū)分層次（分為必做題和選做題）。這實(shí)際就是在面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、強(qiáng)化師資，更新觀念

“百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)，教師為本”。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的課堂教學(xué)改革的前提是要更新教師的教育觀念和提高教師的整體素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要更新教師的教育觀和提高教師的素質(zhì)，就必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)和校本研究。師資培訓(xùn)可采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”等形式。例如：本校每年都會(huì)派一部分教師外出培訓(xùn)，讓老師們吸收新思想、新理念，增強(qiáng)對(duì)新課改、新課標(biāo)、新教材的認(rèn)識(shí)。

三、科學(xué)編班，合理排座

學(xué)校應(yīng)按隨機(jī)原則科學(xué)編班，不分設(shè)或變相設(shè)置重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，應(yīng)是公平合理地進(jìn)行編班、分組和排座。將本年級(jí)的優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生分到各班，每班的學(xué)生人數(shù)不宜過多，一般在（40—50）人為宜。各班應(yīng)將三個(gè)層次的學(xué)生平均分到各個(gè)小組（前后兩桌或三桌為一組），并按其身高、視力狀況等合理排座。這樣教師在課堂教學(xué)中平均分配在每個(gè)學(xué)生上的時(shí)間要相對(duì)多些。有利于師生之間、學(xué)生之間在課堂上有充分的時(shí)間進(jìn)行交流和討論，教師能迅速準(zhǔn)確地獲得學(xué)情反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)；有利于學(xué)生有更多機(jī)會(huì)質(zhì)疑、表達(dá)獨(dú)立見解；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。真正體現(xiàn)學(xué)生在自主、合作、探究中的主人翁地位，推動(dòng)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

四、把握目標(biāo)，挖掘教材

長期以來的教學(xué)中，教師和學(xué)生都過于依賴教材，把教材當(dāng)做“教本”和“學(xué)本”，有絕對(duì)權(quán)威性。老師習(xí)慣于講教材，讓學(xué)生學(xué)教材。其實(shí)教材所呈現(xiàn)給教師和學(xué)生的范例，只是起到示范和開闊思路的作用，并非是知識(shí)的全部內(nèi)容。教材面對(duì)的是全國不同的地區(qū)、不同水平的學(xué)生，不可能與各地的實(shí)情完全吻合。教師不要機(jī)械地理解教材，被教材所束縛，應(yīng)根據(jù)本地和學(xué)生的實(shí)情靈活掌握并進(jìn)行再創(chuàng)造?？v觀小學(xué)教材，幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)均有活動(dòng)的素材，我們應(yīng)充分利用這些素材，讓學(xué)生動(dòng)起來。對(duì)一些隱性活動(dòng)因素，我們必須深入鉆研，認(rèn)真挖掘。如教乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)握手游戲，學(xué)生就會(huì)明白分別去乘的含義。在挖掘教材時(shí)要兼顧教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，為教與學(xué)指明了方向。切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)是學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、到達(dá)知識(shí)彼岸的燈塔，同樣也是評(píng)價(jià)活動(dòng)及效果的依據(jù)。因此，教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、準(zhǔn)確、合理是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。明確目標(biāo)，應(yīng)以教材為依據(jù)，通過深入研究教材，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的隱性和顯性活動(dòng)素材后，針對(duì)其重、難點(diǎn)確定活動(dòng)目標(biāo)。目標(biāo)一旦確定，就要圍繞目標(biāo)精心設(shè)計(jì)落實(shí)目標(biāo)的活動(dòng)策略。

五、方法得當(dāng)，追求高效

課堂高效是我們始終追求的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式、更新教學(xué)手段是關(guān)鍵。現(xiàn)在的教學(xué)絕不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽、師教生記，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，生為主體，師為主導(dǎo)，師生共同發(fā)展的過程。教無定法，貴在得法，只要是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)，就能提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建快樂和諧的高效課堂?？傊?，學(xué)校教書育人的主陣地是課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把主陣地交給學(xué)生，讓學(xué)生人人參與。教材由學(xué)生領(lǐng)會(huì)，過程由學(xué)生操作，問題由學(xué)生提出，知識(shí)由學(xué)生探究，規(guī)律和方法由學(xué)生發(fā)現(xiàn)。這樣，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)起來，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)理念。學(xué)生在成功中享快樂，在快樂中不斷發(fā)展。我們應(yīng)始終圍繞“發(fā)展”這條主線，進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

作者：楊剛 單位：沿河土家族自治縣板場鎮(zhèn)二完小