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[摘要]高中思想政治教學(xué)存在以下問題:升學(xué)壓力致使教學(xué)以應(yīng)試教育為主，教學(xué)方式束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力，教學(xué)體制不完善。在新課程改革的推動(dòng)下，教師要思考教學(xué)中的問題，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式給思想政治課帶來(lái)的不利影響。

[關(guān)鍵詞]思想政治；課堂教學(xué)；教學(xué)問題；解決措施

課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。但是，現(xiàn)實(shí)中高中思想政治教學(xué)在改革過程中遇到很多問題。對(duì)于中學(xué)生而言，德育是學(xué)生思想品質(zhì)形成的重要途徑，而高中思想政治課是德育最直接的手段，作為德育的重要課程，思想政治教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。教師必須抓住新課程改革的機(jī)遇，解決問題，實(shí)現(xiàn)思想政治課的有效教學(xué)。

一、高中思想政治課堂教學(xué)存在的問題

(一)升學(xué)壓力致使教學(xué)以應(yīng)試教育為主

傳統(tǒng)教學(xué)脫離了社會(huì)發(fā)展的需要和人的全面發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是以知識(shí)作為考核的主要內(nèi)容，以考試為唯一目的。在高考的指揮棒下，教師是評(píng)價(jià)的主體，“量化評(píng)價(jià)”“終結(jié)性評(píng)價(jià)”是評(píng)價(jià)的主要形式，單一、刻板、僵化的評(píng)價(jià)扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，固定的求同思維抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，違反了教育教學(xué)的規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性和個(gè)性化發(fā)展，教師作為單一的評(píng)價(jià)者，忽視包括學(xué)生在內(nèi)的多元化評(píng)價(jià)主體的存在；教師只關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，即升學(xué)率，忽視了促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。因此，高中思想政治課的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展為代價(jià)，成為實(shí)施素質(zhì)教育和生本課堂的一大障礙。

(二)教學(xué)方式束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是人成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。在當(dāng)前全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，高中思想政治課作為一門綜合學(xué)科更應(yīng)該盡其力量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式壓制了學(xué)生開拓創(chuàng)新的思維和意識(shí)，學(xué)生也沒有自我發(fā)展意識(shí)，因?yàn)榘床烤桶嗟膶W(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)需他們進(jìn)行額外的思考和創(chuàng)造。教師沒有針對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行個(gè)性化教育，而且也沒有嘗試去挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)造才能要靠教師的牽引與挖掘，在思想政治教學(xué)中，教師需要利用課堂教學(xué)不斷地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生保持對(duì)思想政治課的好奇心和興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

(三)教學(xué)體制不完善

高中思想政治教學(xué)作為有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，與人的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，在人的發(fā)展和人才培養(yǎng)的過程中起著重要的作用。美國(guó)著名教育家赫欽斯說(shuō):“教育意味著教學(xué)，教學(xué)意味著知識(shí)?！眹?guó)家正在實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，人才來(lái)自教育。雖然我國(guó)一直在進(jìn)行教育改革，但是現(xiàn)在的高中思想政治課的教育體制還不夠完善，作為一門綜合學(xué)科，高中思想政治課在培養(yǎng)人才方面出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失調(diào)，依然還有很多需要改革和調(diào)整的方面，還有更廣闊的上升和發(fā)展空間。

二、高中思想政治課堂教學(xué)問題的解決對(duì)策

教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，學(xué)習(xí)本身就是目的，而考試以及成績(jī)只是為了檢測(cè)學(xué)習(xí)成果而衍生出來(lái)的副產(chǎn)品。因此，高中思想政治教學(xué)就應(yīng)該建立以學(xué)生為主，弘揚(yáng)學(xué)生的自主性與個(gè)性的課堂。

(一)重視發(fā)揮教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的雙向作用

1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境

教師的根本職責(zé)和根本任務(wù)是教書育人，全面實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。觀念是教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的先導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須使教師具有現(xiàn)代化的教育觀念。教育家陶行知說(shuō):“為學(xué)而學(xué)，不如為教而學(xué)之親切。為教而學(xué)必須設(shè)身處地，努力使人明白，既要使人明白，自己就自然而然要格外明白了。”在高中思想政治的教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)生本教育的基本理論，認(rèn)識(shí)和接受生本教育，并且要在教學(xué)實(shí)踐中自覺地實(shí)施生本教育。其次，教師應(yīng)該在原有的教學(xué)形態(tài)上進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施快樂課堂。這要求教師做好充分的準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氛圍輕松、愉快、和諧，讓學(xué)生由厭學(xué)變得好學(xué)，由苦學(xué)變得樂學(xué)，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性

學(xué)習(xí)高中思想政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，就是要讓課堂呈現(xiàn)這樣一種狀態(tài):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可自我激發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可自我選擇，學(xué)習(xí)方法可自我確定，學(xué)習(xí)時(shí)間可自我計(jì)劃，學(xué)習(xí)過程可自我監(jiān)控，學(xué)習(xí)結(jié)果可自我評(píng)價(jià)。從時(shí)間角度來(lái)看，學(xué)生不僅要在學(xué)校上課的時(shí)間內(nèi)接受思想道德教育，在課后或者平日休息的時(shí)候也要根據(jù)自身?xiàng)l件和需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從空間角度來(lái)看，學(xué)生不僅在學(xué)校的課堂上學(xué)習(xí)高中思想政治理論知識(shí)，在家里或者社會(huì)上參與各種活動(dòng)的過程中也要結(jié)合外在的環(huán)境條件與要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樗枷胝握n堂是德育的課堂，但并不是德育的唯一陣地，德育無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)代替學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，而應(yīng)盡可能地為學(xué)生的自由發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。另外，教師要為學(xué)生提供高中思想政治學(xué)科自主學(xué)習(xí)的資源，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、獨(dú)立意志和自立行為。最終，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下和自主探索中實(shí)現(xiàn)“想學(xué)”“能學(xué)”“會(huì)學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”。

3.學(xué)生要改變學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生也應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)觀念的變化，要著眼于一生的發(fā)展，注重“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，注重學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的提高。俗話說(shuō):“授人以魚，不如授人以漁”，對(duì)學(xué)生而言，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，要有“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”“勤學(xué)”“博學(xué)”等學(xué)習(xí)素養(yǎng)。其次，高中思想政治課堂應(yīng)該是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師輔導(dǎo)為輔的課堂，學(xué)生應(yīng)該積極響應(yīng)和接受新的高中思想政治的教育實(shí)踐，適應(yīng)新的教學(xué)方式。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下嘗試、適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式，通過進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課堂交流，鞏固練習(xí)，掌握基本知識(shí)和思想觀點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師和學(xué)生是課堂的主導(dǎo)與主體，兩者要相互配合、共同提高。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)目標(biāo)明確的教學(xué)情境

在新課程理念的推動(dòng)下，高中思想政治課應(yīng)不斷嘗試新型的課堂教學(xué)模式，在對(duì)教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新中，使課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)模式是在理論的指導(dǎo)下，抓住教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過程的組織方式作簡(jiǎn)要概括，以提供教師在教學(xué)實(shí)踐中選擇、組合、變換、重構(gòu)的一種范式。教師必須根據(jù)高中思想政治這門學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)教材以及學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)，從實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)概括、歸納、綜合，建構(gòu)適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)情境并使其運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)要注意教學(xué)情境適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和可接受性。例如，高中思想政治教師可嘗試“啟發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新”模式、“交流—互動(dòng)”模式、“審美—立美”模式等適合高中思想政治教學(xué)的新的教學(xué)模式。

2.積極反饋，師生互相評(píng)價(jià)

在新課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式在不斷改進(jìn)，高中思想政治教學(xué)應(yīng)該建立以調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者各方面的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)機(jī)制。在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)做好相關(guān)記錄，并適時(shí)地給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生知道自己在課堂中的優(yōu)點(diǎn)與不足，更好地認(rèn)識(shí)與反思自己的行為，激發(fā)對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以利用各種評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生改正自身的缺點(diǎn)。在師生的互相評(píng)價(jià)中，教師也能收到學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改變教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。

(三)準(zhǔn)確理解課程性質(zhì)，把握教材意圖

1.教師要反復(fù)研讀和體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所蘊(yùn)含的教育理念

課程標(biāo)準(zhǔn)是新課程改革過程中最為重要的綱領(lǐng)性文件，它是由國(guó)家制定和頒布的，是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。«普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)»由前言、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、實(shí)施建議四部分組成。在實(shí)際的教學(xué)中，有些教師沒有認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，仍然把握不住教材意圖，表現(xiàn)在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)抓不住根本，遠(yuǎn)離思想政治學(xué)習(xí)目標(biāo)，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)。高中思想政治課程是人文與社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，高中階段的思想政治教材由必修和選修組成，每個(gè)模塊之間既是各自獨(dú)立，也是相互聯(lián)系的，反映了學(xué)科內(nèi)容的邏輯體系。教師要把握每個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，從整體上把握思想政治教學(xué)。

2.教師要探索并運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新要求高中思想政治課教師做好課程研制，包括課程規(guī)劃、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，以及調(diào)整方案。課程規(guī)劃主要解決的是“教什么”的問題，課程實(shí)施主要解決“怎么教”的問題，而課程評(píng)價(jià)主要解決的是思想政治課規(guī)劃方案以及實(shí)施方案的確切性問題。同時(shí)，教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，使高中思想政治教學(xué)注入新的信息，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行調(diào)整，借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和工具向?qū)W生傳遞新時(shí)代的知識(shí)，充分開發(fā)和利用更多新的課程資源，體現(xiàn)生本課堂價(jià)值。高中思想政治教學(xué)中存在的問題有客觀的也有主觀的，教師應(yīng)該克服課程改革的困難，沖破教學(xué)改革的阻力，借新課程改革的契機(jī)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)價(jià)值。

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作者：畢妍 單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院