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摘要：高校思想政治教育是貫穿教育教學(xué)全過(guò)程的一項(xiàng)重大系統(tǒng)工程。隨著我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃的啟動(dòng)實(shí)施，培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才已成為高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。然而，高校的思想政治教育在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)中卻面臨著諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，其呈現(xiàn)出高校思政教育中面臨的共性問(wèn)題，也因拔尖學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的可塑性和培養(yǎng)體系的不健全而表現(xiàn)出特有的個(gè)性問(wèn)題。鑒于此，文章分析了高校思想政治教育在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，闡述了其重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；基礎(chǔ)學(xué)科；拔尖學(xué)生

高校思想政治教育意義重大，其將直接影響到社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。從“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”到“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0”，培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才已成為高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重大戰(zhàn)略任務(wù)，成為世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新之本。因此，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的思想政治教育顯得尤為重要。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校思想政治教育工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但同時(shí)也面臨著問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如認(rèn)識(shí)不足，實(shí)效性、時(shí)代性、針對(duì)性和親和力不夠，思想政治教育隊(duì)伍和課程建設(shè)滯后，方式方法單一，運(yùn)行機(jī)制不暢等。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的思想政治教育既要面對(duì)上述共性問(wèn)題，也迎來(lái)了新的困境和機(jī)遇。鑒于此，本文針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生，研究了思想政治教育在其培養(yǎng)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題和任務(wù)，為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

一、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生思想政治教育面臨的問(wèn)題

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生的思想政治教育既面臨著當(dāng)前我國(guó)高校思想政治教育所存在的共性問(wèn)題，也因拔尖學(xué)生的可能性和可塑性以及人才培養(yǎng)機(jī)制的不健全性而面臨著其特有的個(gè)性問(wèn)題。本文中所涉及的共性問(wèn)題包括：認(rèn)識(shí)不足，實(shí)效性、時(shí)代性、針對(duì)性和親和力不夠，思想政治教育隊(duì)伍和課程建設(shè)滯后，方式方法單一、碎片化、片面化、平面化，運(yùn)行機(jī)制不暢等；個(gè)性問(wèn)題包括：思想政治教育工作難度的增加，不健全的高校拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制引發(fā)的認(rèn)同感低。

（一）共性問(wèn)題。認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校對(duì)拔尖學(xué)生思想政治教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在輕素質(zhì)重專業(yè)現(xiàn)象；學(xué)生對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)不夠，缺乏正確的引領(lǐng)和教育。趙菊珊等以武漢大學(xué)弘毅學(xué)堂為例，采用問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查后指出要重視學(xué)生的思想政治文化教育，幫助學(xué)生樹立文化自信。她們從學(xué)習(xí)投入、科學(xué)研究、國(guó)際交流、文化自信、社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐等六個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)為高質(zhì)量、高水平的社會(huì)實(shí)踐及其實(shí)踐體驗(yàn)也是拔尖創(chuàng)新人才必不可少的因素之一。呂成禎和鐘蓉戎采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)浙江大學(xué)求是科學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生存在理想信念模糊、人生目標(biāo)功利低端、壓力及危機(jī)感強(qiáng)烈和綜合素質(zhì)表現(xiàn)平庸等問(wèn)題。為此，他們提出了要堅(jiān)持“三個(gè)引領(lǐng)”（思想引領(lǐng)、政治引領(lǐng)和文化引領(lǐng)）等一系列舉措。因此，無(wú)論從學(xué)校還是從學(xué)生的角度說(shuō)，都需要提升思想政治教育在拔尖學(xué)生培養(yǎng)中的地位和作用，服務(wù)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)效性、時(shí)代性、針對(duì)性和親和力不夠。隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，高校的思想政治教育如果還僅限于思政課程中知識(shí)的傳授，而缺少對(duì)拔尖學(xué)生理想信念和價(jià)值取向引領(lǐng)和教育的實(shí)效性，缺少全球化背景下紛繁復(fù)雜國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的時(shí)代感，缺少滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要和期待的針對(duì)性和親和力時(shí)，必將割裂思想政治教育的初衷和拔尖學(xué)生的現(xiàn)實(shí)訴求。吉林大學(xué)通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新型黨組織，在思政課中統(tǒng)一知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)，增強(qiáng)了唐敖慶班思想政治教育的實(shí)效性。北京航空航天大學(xué)以國(guó)際化視角為華羅庚實(shí)驗(yàn)班打造的國(guó)際化課程體系，上海交通大學(xué)以“大師培養(yǎng)大師”為致遠(yuǎn)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)拔尖學(xué)生建立的國(guó)際合作模式，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為盧嘉錫化學(xué)科技英才班開(kāi)拓的國(guó)際化辦學(xué)模式等，無(wú)不是全球化背景下的積極響應(yīng)。同時(shí)，入選基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃的高校無(wú)不著眼于拔尖學(xué)生的培養(yǎng)，從組織管理、師資配備和培養(yǎng)模式等都進(jìn)行了大量積極有效的嘗試和探索。思想政治教育隊(duì)伍和課程建設(shè)滯后。思政隊(duì)伍是學(xué)生思政教育的組織保障，思政課程是學(xué)生思政教育的重要內(nèi)容。目前，大多數(shù)學(xué)校的思政隊(duì)伍建設(shè)著眼于課程思政隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，而哈爾濱工業(yè)大學(xué)在英才學(xué)院推行的“領(lǐng)航計(jì)劃”———博士生學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)制度，復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系實(shí)行的“寢室導(dǎo)師”制，清華大學(xué)、北京大學(xué)、蘭州大學(xué)施行的以院士、長(zhǎng)江學(xué)者、杰青等組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)都是對(duì)傳統(tǒng)思政隊(duì)伍在學(xué)生思想、生活、學(xué)業(yè)、科研和心理方面的多維補(bǔ)充，更好地詮釋和踐行了“三全育人”。對(duì)于思政課程建設(shè)，山東大學(xué)泰山學(xué)堂優(yōu)化了課程設(shè)計(jì)和組合，減少了門數(shù)，精華了內(nèi)容。方式方法單一、碎片化、片面化、平面化。思想政治教育是貫穿教育教學(xué)全過(guò)程的系統(tǒng)工程，而目前的思政教育存在課堂講授模式單一、教學(xué)方法缺乏多樣性和靈活性、知識(shí)體系碎片化、教學(xué)內(nèi)容片面化、教學(xué)形態(tài)平面化等問(wèn)題。南開(kāi)大學(xué)物理科學(xué)學(xué)院將專業(yè)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育相結(jié)合，并充分發(fā)揮“高校思想政治理論課”的重要作用，為理工科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了方案。運(yùn)行機(jī)制不暢。高校思想政治教育制度缺乏、責(zé)任不明、保障不足、流于形式，這些都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)思政教育系統(tǒng)工程的運(yùn)行不暢、成效難顯。吉林大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院轉(zhuǎn)變工作理念，探索黨組織設(shè)置方式，突出載體建設(shè)，為高校思政教育流暢運(yùn)行提供了思路。

（二）個(gè)性問(wèn)題。拔尖學(xué)生的可能性和可塑性潛力巨大，由此增加了思想政治教育工作的難度。從我國(guó)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施后的首屆畢業(yè)生去向分析看，存在馬太效應(yīng)、學(xué)科偏離率高和總體拔尖率有待提高等現(xiàn)象，充分說(shuō)明入選學(xué)生還存在著巨大潛力可挖。面對(duì)以上問(wèn)題，李碩豪和李文平提出了針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃改進(jìn)的一系列建議，包括拔尖學(xué)生的遴選依據(jù)、高校辦學(xué)的國(guó)際化水平、教學(xué)模式的改進(jìn)、價(jià)值觀和情感的教育以及監(jiān)管和評(píng)估機(jī)制等。同時(shí)，據(jù)浙江大學(xué)對(duì)求是科學(xué)班的調(diào)查研究，入選學(xué)生所面臨的思想政治教育問(wèn)題反而更加突出，由此對(duì)入選拔尖學(xué)生的思想政治教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。高校拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制的不健全性，導(dǎo)致思想政治教育工作的此消彼長(zhǎng)，認(rèn)同感很差。從我國(guó)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”的實(shí)施狀況和成效來(lái)看，極少提及對(duì)入選學(xué)生開(kāi)展的思想政治教育工作，充分說(shuō)明入選高校的培養(yǎng)機(jī)制還需進(jìn)一步加強(qiáng)完善；同時(shí)，從各?，F(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制來(lái)看，側(cè)重智育的教育觀念愈發(fā)強(qiáng)烈，壓縮了其他方面教育的空間，使得思想政治教育工作的認(rèn)同感缺乏。

二、思想政治教育在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)中的任務(wù)

在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”可以看出“德育”在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面的核心地位，而“德育”和“思想政治教育”在我國(guó)是兩個(gè)相通的概念，只不過(guò)表述方式不同?；A(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生的培養(yǎng)是為了回應(yīng)“錢學(xué)森之問(wèn)”而推出的人才培養(yǎng)計(jì)劃，旨在培養(yǎng)我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科的世界一流人才和國(guó)際學(xué)術(shù)大師。然而，高的學(xué)科偏離率與最初的期望相去甚遠(yuǎn)。造成這種現(xiàn)象的原因是多樣的，有不健全的培養(yǎng)機(jī)制、浮躁的社會(huì)、生活的壓力、父母的意志、自身的興趣、個(gè)人的迷茫和學(xué)習(xí)目的的扭曲等，但高校的思想政治教育有著不可推卸的責(zé)任。高校的思想政治教育包括了德育教育、思想教育和政治教育，其能促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生的全面發(fā)展，其貫穿于拔尖學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。如前所述，我國(guó)的“德育”概念包含了政治教育和思想教育的內(nèi)容，他們指的是同一對(duì)象。我國(guó)思想政治教育的基本內(nèi)容概括于社會(huì)主義核心價(jià)值體系，其內(nèi)核是倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這既有國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，又有社會(huì)層面的價(jià)值取向，還有公民個(gè)人的價(jià)值準(zhǔn)則?！皭?ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，集中體現(xiàn)了社會(huì)主義國(guó)家公民的基本價(jià)值追求和道德準(zhǔn)則要求，因此思想政治教育肩負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義職業(yè)精神、社會(huì)主義道德觀和社會(huì)主義人際關(guān)系的重任。

三、結(jié)論

本文針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)施情況，提出了基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中面臨的思想政治教育問(wèn)題，其中既有我國(guó)高校思想政治教育工作面臨的共性問(wèn)題，又有獨(dú)特的個(gè)性問(wèn)題。同時(shí)，闡述了我國(guó)高校思想政治教育工作在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)中的任務(wù)，為推進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治教育工作提供了依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田心銘.簡(jiǎn)論思想政治教育的目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容———兼評(píng)“德育非政治化”的觀點(diǎn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011,(6).

[2]趙菊珊,程哲,陳晨.拔尖創(chuàng)新人才質(zhì)量評(píng)價(jià)：量表構(gòu)建與現(xiàn)狀評(píng)價(jià)———以武漢大學(xué)弘毅學(xué)堂為例[J].高等理科教育,2018,(6).

[3]呂成禎,鐘蓉戎.基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班思想政治教育困境及對(duì)策研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014,(1).

[4]李碩豪,李文平.我國(guó)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施效果評(píng)價(jià)———基于對(duì)該計(jì)劃首屆500名畢業(yè)生去向的分析[J].高等教育研究,2014,35(7).

作者:劉其軍 徐霞 樊代和 單位:西南交通大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院