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結(jié)合學院及專業(yè)的實際情況，我們與國內(nèi)軟件行業(yè)的知名企業(yè)北大青鳥集團ACCP6.0項目通過課程置換，構(gòu)建“校企合作”人才培養(yǎng)模式，設(shè)置了考證、訂單制培養(yǎng)、自主創(chuàng)業(yè)、公司實戰(zhàn)及技能選修五個子模塊；每一子模塊下又設(shè)置了一系列實用性、操作性強的項目或課程，如在職業(yè)素質(zhì)模塊下設(shè)置的團隊合作訓(xùn)練項目、公關(guān)禮儀項目、創(chuàng)設(shè)模擬公司項目等，采用實訓(xùn)的形式強化品牌意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。這一改革不僅激發(fā)了學生的學習熱情、創(chuàng)新精神，而且在實戰(zhàn)中樹立了自信心，鍛煉了各方面的實踐能力，使計算機專業(yè)的學生能真正掌握過硬的技能，發(fā)揮自己的專長。同時在實戰(zhàn)中積累經(jīng)驗和閱歷，鍛煉待人處世、人際溝通、商務(wù)談判、公關(guān)禮儀等方面的技巧和能力，從而調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情。

改革傳統(tǒng)課堂形式，使課堂變?yōu)椤叭抡妗钡摹靶?nèi)職場”。打破傳統(tǒng)教室概念，以“全仿真”的“校內(nèi)職場”代替固定的教室。圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要，在具體教學過程中以自主創(chuàng)業(yè)中各項知識及技能的要求為主線進行教學與實踐，突出職業(yè)核心能力訓(xùn)練，教師模擬企業(yè)的空間布局，模擬企業(yè)的情境進行教學，從而給學生以真實的感覺，以“教學做”一體化的教學替論教學。學生除了在課堂學習掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識及市場調(diào)研、營銷策劃等基本技能之外，每學年都有一學期安排幾周時間讓學生去實訓(xùn)基地進行認識社會、適應(yīng)社會的認知實習和以強化職業(yè)能力為目的的頂崗實習。以實習基地作為課堂，實習過程中在教師和企業(yè)專家的雙重指導(dǎo)下，通過為企業(yè)調(diào)研分析、營銷策劃、產(chǎn)品推銷等活動，使產(chǎn)學更好地結(jié)合，并以企業(yè)的實習鑒定作為取得相應(yīng)學分的評價依據(jù)。這種教學組織形式，最大程度地為學生個性發(fā)展提供空間，有利于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

改革傳統(tǒng)考核方式，建立多元化的教學評價體系。打破考試的概念，以多元化和多樣化的教學評價形式代替單一的卷面考試。高職學生創(chuàng)業(yè)能力的高低通過單一的卷面考試是很難加以評判的，以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標的人才培養(yǎng)，必然伴隨著以能力考核為中心的教學評價方式創(chuàng)新作為配套。為了充分發(fā)揮考核手段在學生學習過程中的鑒定、引導(dǎo)和激勵功能，首先徹底摒棄以往唯卷面定分數(shù)這種傳統(tǒng)考核方式，實現(xiàn)考核方式的多元化和多樣化。如在基礎(chǔ)課程的考核上采用閉卷、開卷、開閉混合卷、小論文、小實驗、小設(shè)計、上機操作、報告與答辯等多樣化方式。同時，在大多數(shù)專業(yè)課程的考核中，過程評價及形成性評價相結(jié)合，采用理論與實踐相結(jié)合、校內(nèi)老師評價與企業(yè)評價相結(jié)合的多元化評價方式，以便更全面、準確地評價學生已掌握知識的應(yīng)用能力，提高學生學習的主動性，有利于學生解決實際問題能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的形成。

改革傳統(tǒng)教師概念，大力培養(yǎng)“雙師型”教師。打破傳統(tǒng)的教師概念，以校內(nèi)外一體化的“雙師制”代替單純的課堂教師。在我院學習的“北大青鳥”軟件專業(yè)和“北京幸興”動漫專業(yè)的學生，第一學年即配備校內(nèi)過教師；第二、第三學年要求實習企業(yè)再配備校外教師。對校內(nèi)教師的要求是專任教師中選拔那些具有良好師德、有較強組織管理和溝通能力及扎實的專業(yè)知識，熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，具有較強專業(yè)學習指導(dǎo)能力的雙師素質(zhì)教師擔任；校外教師則一般由校外實習基地所在企事業(yè)單位中業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識豐富、工作能力強、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干擔任。校內(nèi)和校外教師的職責互不相同又密切聯(lián)系，校內(nèi)教師側(cè)重于解決學生的學習方法和學習能力問題，校外教師側(cè)重于解決學生的實踐能力問題。在工學結(jié)合模式充分發(fā)揮了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的效果。

創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育理念和職業(yè)指導(dǎo)模式，將大大提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，這既是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，同時也是高職院校主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要。計算機作為一門工具已滲透到社會生活的方方面面，它已經(jīng)成為有效獲得各種信息的載體。把創(chuàng)業(yè)教育寓于整個計算機教學之中，使學生在獲得專業(yè)知識的同時受到創(chuàng)業(yè)教育，同時激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

作者：段秀麗高繼東單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院信息工程學院