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1教學(xué)的實(shí)踐單元設(shè)計(jì)不夠合理

計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，若能很好地設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐單元，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。而我院現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)踐單元設(shè)計(jì)為:一次理論課，一次實(shí)踐課，理論課和實(shí)踐課相隔時(shí)間有時(shí)長達(dá)1周，實(shí)踐內(nèi)容一般為教師講解內(nèi)容的重復(fù)演練，學(xué)生感到很乏味。

2提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)效果的對策

2．1教學(xué)方法多樣化

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程自身所含內(nèi)容較廣，如果在教學(xué)中只使用講授的方式是不夠的。應(yīng)該以“怎樣讓學(xué)生學(xué)得更主動”為中心，通過調(diào)整教學(xué)方法，使用多種教學(xué)方法的有效融合，改變教學(xué)中的師生關(guān)系，讓學(xué)生變被動為主動，以探索者的身份自主地、充滿熱情地獲得知識，教師則由知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人［1］。在實(shí)施教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用不同的教學(xué)方法。例如教學(xué)中對計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展、數(shù)據(jù)庫基本知識、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等理論方面的內(nèi)容，我們可以在教學(xué)中以講授演示法為主，這種方法的重點(diǎn)在于演示文稿的制作，最好能做到圖、文、聲并茂，抓住學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的思維，教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);而在計(jì)算機(jī)硬件及其外部設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的講解過程中，講授演示法通常使用圖片或者視頻，教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，知識掌握情況一般，因此引入實(shí)物教學(xué)法，通過對講解的硬件設(shè)備進(jìn)行實(shí)物展示，讓學(xué)生自己動手操作，不但吸引了學(xué)生的眼球，還可以激發(fā)學(xué)生動手的興趣并提高動手能力，甚至還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自己到IT市場去體驗(yàn)這些設(shè)備，通過這種方式了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的新產(chǎn)品和新發(fā)展，跟上時(shí)代的腳步。對于教學(xué)中操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，例如Access，Photoshop，F(xiàn)lash等軟件的使用，可以引入任務(wù)驅(qū)動法，將教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個個的實(shí)際任務(wù)中，教學(xué)過程變成教師帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握新的知識，即讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)［2］。例如有一節(jié)課中的教學(xué)任務(wù)為使用Photoshop完成一張舊照片的修復(fù)，通過完成這項(xiàng)實(shí)際任務(wù)，學(xué)生掌握Photoshop中的修復(fù)、修補(bǔ)、紅眼、仿制圖章等工具的使用，掌握圖像中的色階、色相、亮度、飽和度的調(diào)整方法。在修補(bǔ)后，一張破舊的照片變?yōu)閸湫碌恼掌瑢W(xué)生覺得很驚奇、很有成就感，學(xué)習(xí)的興趣很高。這種方法在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面是一個好方法，但是教學(xué)過程中的時(shí)間不好把握，學(xué)生掌握知識不夠系統(tǒng)，因此在此過程中，教師必須針對這個班中等層次的學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)課要掌握的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的任務(wù)要新穎，能夠引起學(xué)生的興趣，最后教師再對知識進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)［3］?？梢詫⒈容^分析法和情境教學(xué)法引入到我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中，例如人處理信息的過程和計(jì)算機(jī)處理信息的過程差不多，人是怎么樣獲取、處理、存儲、輸出信息的呢?通過使用比較分析法比較這個已有知識，分析計(jì)算機(jī)處理信息的方式，學(xué)生就能很容易記憶計(jì)算機(jī)獲取、處理、存儲、輸出信息的方式和設(shè)備。在教學(xué)過程中，教師也可以有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。例如我們把計(jì)算機(jī)、程序等設(shè)置在有問題或錯誤的狀態(tài)下，或者在對軟件操作的過程、順序有誤，產(chǎn)生錯誤的結(jié)果，然后提醒學(xué)生解決這個問題。通過這種情境教學(xué)法，使學(xué)生在自己操作中不會犯同等錯誤，并能自己找出錯誤原因。

2．2注重對學(xué)生的研究

為了達(dá)到教學(xué)以學(xué)生為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該深入了解、研究學(xué)生，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生的主體性和差異性，根據(jù)學(xué)生已有水平和差異來設(shè)計(jì)教學(xué)。

2．2．1計(jì)算機(jī)水平差異我院學(xué)生由于生源等各方面的原因，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異較大，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮這點(diǎn)，既要保證水平好的學(xué)生“吃飽”，還要保證水平差的學(xué)生能聽懂。首先通過測驗(yàn)、談話等方式來關(guān)注學(xué)生的知識準(zhǔn)備狀況，從而確定教學(xué)起點(diǎn)。其次在教學(xué)中注重與學(xué)生的交流，了解他們是懂了還是沒懂，是哪些地方?jīng)]有懂，有沒有必要補(bǔ)充新的事實(shí)材料進(jìn)行教學(xué)。

2．2．2學(xué)生自身的差異對于不同專業(yè)、不同性別的學(xué)生，他們對知識的接受方式也存在差異，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)例子、教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)也要考慮這些因素。并且這些教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，可能在課堂上也會發(fā)生變化，教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出調(diào)整。

2．2．3學(xué)習(xí)興趣的差異興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更高，學(xué)習(xí)效果將會變得更明顯。教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，可以穿插一些謎語、故事、新聞等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。例如網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生非常感興趣的事物，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這個工具，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，將很多提高課程和實(shí)踐課程放在網(wǎng)上，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2．3合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

教學(xué)中合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對課程的掌握程度。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手。

2．3．1實(shí)踐的時(shí)間安排每次理論課后緊接著安排實(shí)踐課，讓學(xué)生盡快通過實(shí)踐驗(yàn)證理論教學(xué)，在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2．3．2驗(yàn)證性實(shí)踐的設(shè)計(jì)每一個實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該是為達(dá)到某一教學(xué)目的而精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生通過操作這些實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課堂所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生的動手能力。

2．3．3綜合性實(shí)踐的設(shè)計(jì)是一個或多個教學(xué)內(nèi)容的綜合，安排學(xué)生分組完成，一般3～5人組成1個小組，在完成這類實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生共同探討問題的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全班范圍評比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。在具體教學(xué)過程中，我們通過注重多種教學(xué)方法的使用和配合，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特征和能力水平，制定符合學(xué)生水平的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入較佳狀態(tài)，教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生的能力尤其是在學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新性方面提升很明顯。

作者：宋賢霞任真單位：甘肅中醫(yī)學(xué)院