將孫子兵法運用于計算機教學的探索
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現(xiàn)在的學生與以往的學生相比有很大變化，許多教師勤勤懇懇、辛辛苦苦地工作卻得不到學生認同和家長的理解，根本原因是缺乏教學藝術(shù)和駕馭學生的能力。因此，教學中需要謀略，而《孫子兵法》給筆者最大的啟示是：現(xiàn)在的學生是獨生子女一代，難以管理，很多時候不理解教師的苦心，要與學生斗智謀，動腦筋打動他們才行?！秾O子兵法》中的思想是現(xiàn)代謀略學的基石之一，因而可以將其靈活運用于教學。
筆認真研究《孫子兵法》，在課堂教學中檢驗琢磨而成的教學策略，不斷追求教學的高效率，從不同角度出發(fā)，以課堂實際問題為出發(fā)點，從《孫子兵法》中謀求有效的教學策略，勤奮反思，并嘗試用孫子的思想來思考教學問題，取得一定成績。下面談談筆者將《孫子兵法》運用于計算機教學的探索及成功案例：
1.上課前可以運用《孫子兵法》的思想?！盾姞幤穼懙溃?故不知諸侯之謀者，不能豫交；不知山林、險阻、沮澤之形者，不能行軍；不用鄉(xiāng)導者，不能得地利。"《謀攻篇》寫道："故曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼不知己，每戰(zhàn)必敗。"意思是先創(chuàng)造獲勝的條件打有把握之仗，運用到教學上就是要備好課。要備好課，包括三個方面：一是細研、深鉆、吃透教材，才能引導學生深入地理解教材；二是調(diào)查摸清學生。對學生知識和能力調(diào)查清楚，他們的智力、心理、知識、能力，認識這些差別，才能因材施教。美國著名認知心理學家奧蘇伯爾說：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學生學習新知的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學?！比莻浣谭ǎ瑢ふ乙?guī)律，在尊重規(guī)律的基礎上使用技法，以便達到教學目的。筆者從中得到的啟示和采取做法是：在新學年開始，通常做兩件事：一是讓每個學生填寫調(diào)查表，詳細了解學生對計算機課內(nèi)容的掌握情況，對該門課的看法及想學習哪些計算機知識等；第二件事是讓班長按電腦機號給學生排位，上課時對號入座。這樣，當某個學生缺課，就可以隨時知道名字并詳細記錄，作為過程材料。另外，這樣可以解決學生破壞公物和破壞微機室衛(wèi)生問題，下課時一檢查就可追究到破壞者?！短搶嵠穼懙溃骸胺蚕忍帒?zhàn)地而待敵者佚，后處戰(zhàn)地而趨戰(zhàn)者勞。故善戰(zhàn)者，致人而不致于人。”意思是先期到達戰(zhàn)場等待敵軍交戰(zhàn)的就安逸，而后到達場倉促應戰(zhàn)的就疲勞。所以，善戰(zhàn)者設法調(diào)動敵人而不被敵人所調(diào)動。筆者從中得到的啟示和采取做法是：每次上課前15分鐘都要先到微機室，打開電源開關(guān)，并把所有的電腦開機到可直接操作狀態(tài)。如果讓學生自己開機，再加上從教室進入微機室安定下來，共需浪費5分鐘時間。為了最大限度地利用好課堂的40分鐘，必須做好一切準備工作。大部分學生打開電腦后第一件事就是玩游戲，要用智慧和謀略讓他們在玩的同時學會知識。學生進入微機室時播放學生最喜歡聽的音樂，以調(diào)節(jié)氣氛。另外，把這節(jié)課的任務作成動畫或游戲等，以此吸引學生的學習興趣，使他們?nèi)硇耐度雽W習。
2.上課時可以運用《孫子兵法》中的一些思想?！吨\攻篇》寫道：“故上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城?！币馑际巧系鹊能娛滦袆邮怯弥\略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)爭行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。筆者從中得到的啟示和采取的做法是：上課的藝術(shù)性可以分為三個境界：上課不講而使學生掌握知識是最高境界，只有魏書生等少數(shù)教育家能做到；上課講而使學生掌握知識是第二境界，這是大多數(shù)教師能做到的；上課講了而學生沒有掌握知識是第三境界，這就需要任課教師調(diào)查原因，改變教學策略，盡力進入第二境界。這就要順應學生的心理和思維特點，設法讓學生站在系統(tǒng)的高度，掌握知識聯(lián)系和規(guī)律，才能把握內(nèi)在的精華?！吨\攻篇》寫道：“故知勝有五：知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝，識眾寡之用者勝，上下同欲者勝，以虞待不虞者勝，將能而君不御者勝。此五者，知勝之道也?！币馑际怯形宸N情況預見勝利：能準確判斷仗能打或不能打的，勝；知道根據(jù)敵我雙方兵力的多少采取對策者，勝；全國上下，全軍上下，意愿一致、同心協(xié)力的，勝；以有充分準備來對付毫無準備的，勝；將帥有指揮才能而國君不加以牽制的，勝。以上就是預見勝利的方法。筆者從中得到的啟示和采取做法是：備課時將本節(jié)課的內(nèi)容分為三個層次，第一層次為簡單知識，讓學生自學，然后抽查掌握情況的策略，這樣省時高效，還能培養(yǎng)學生的自學能力；第二層次為比較難理解的知識，采取讓本班的計算機高手來用教師機通過多媒體教學系統(tǒng)演示并講解，然后由其他學生補充完善的方法，實踐證明這樣比教師直接講解效果更好；第三層次是難以理解的知識，采取教師重點演示并詳細分析，講解要透徹，然后讓全班學生討論并反饋掌握情況的策略。《兵勢篇》寫道：“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。戰(zhàn)勢不過奇正，奇正之變，不可勝窮也。奇正相生，如循環(huán)之無端，孰能窮之哉！”意思是，大凡作戰(zhàn)，都是以正兵作正面交戰(zhàn)，而用奇兵去出奇制勝。戰(zhàn)爭中軍事實力的運用不過“奇”、“正”兩種，而“奇”、“正”的組合變化，永遠無窮無盡。奇正相生、相互轉(zhuǎn)化，就好比圓環(huán)旋繞，無始無終，誰能窮盡呢？筆者從中得到的啟示和采取的做法是：在學習別人好的教學模式同時，一定要把握教學成功的精髓，在此基礎上要形成自己獨特的風格。因為每個學校的軟硬件不同，每個教師所處的環(huán)境不同，所面對的學生不同。從以前的“洋思經(jīng)驗”到“南通精神”，再到現(xiàn)在的“杜朗口現(xiàn)象”等，去這些學校參觀學習的學校和教師很多，但通過學習后取得成功的不多。筆者的看法是別的學校只學到了這些成功學?！罢?，而未學到“奇”，奇是成功的關(guān)鍵，其實大家都知道如何搞好教學，為什么有的成功有的不成功？關(guān)鍵是對教學的各個環(huán)節(jié)精細化不夠，對教學細節(jié)問題采取的措施不夠，落實不夠，并且一定要持之以恒。要知道，一個學校、一個教師的成功不是一兩天就能實現(xiàn)的，要花很長時間的努力。《火攻篇》寫道：“主不可以怒而興師，將不可以慍而攻戰(zhàn)。合于利而動，不合于利而止。怒可以復喜，慍可以復說，亡國不可以復存，死者不可以復生?！币馑际牵瑖豢梢蛞粫r憤怒而發(fā)動戰(zhàn)爭，將帥不可因一時氣忿而出陣求戰(zhàn)。符合國家利益才用兵，不符合國家利益就停止。憤怒還可以重新變?yōu)闅g喜，氣忿也可以重新轉(zhuǎn)為高興，但是國家滅亡了就不能復存，人死了也不能再生。筆者從中得到的啟示和采取的做法是：在上課時（包括上課前后），不論發(fā)生什么事情都不要因?qū)W生而生氣。作為教師心態(tài)要平衡，不要和學生生氣。
3.下課后可以運用《孫子兵法》中的一些思想?！侗鴦萜穼懙溃骸胺仓伪娙缰喂?，分數(shù)是也；斗眾如斗寡，形名是也；三軍之眾，可使必受敵而無敗者，奇正是也?！币馑际?，治理大軍團就像治理小部隊一樣有效，是依靠合理的組織、結(jié)構(gòu)、編制；指揮大軍團作戰(zhàn)就像指揮小部隊作戰(zhàn)一樣到位，是依靠明確、高效的信號指揮系統(tǒng)；整個部隊與敵對抗而不會失敗，是依靠正確運用“奇正”的變化。筆者從中得到的啟示和采取的做法是：在每學年第一節(jié)課做的第一件事就是指定科代表。由于計算機課的特殊性，下課后沒有作業(yè)，科代表課后只需將學生對筆者講課的看法和學生沒有掌握的內(nèi)容反饋給自己，以便及時改進教法并在下次課強調(diào)學生沒有掌握的知識。
以上是筆者將《孫子兵法》運用于計算機教學的一些心得體會和不成熟的探索，還有待繼續(xù)研究完善。實踐證明，將《孫子兵法》運用于教學是切實可行的，《孫子兵法》博大精深，蘊含著很多戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，值得我們深入研究，并創(chuàng)造性地運用于課堂教學中，以提高教學藝術(shù)，使教學方法更多樣靈活，使教學內(nèi)容更豐富有趣，使課堂氛圍有生機和魅力，使教學效果更進一步！
作者：劉文單位：江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學校
