牧區(qū)小學(xué)計算機教學(xué)研究
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由于牧區(qū)小學(xué)生普遍都有著室外的活動經(jīng)驗，因此與內(nèi)地的小學(xué)生相比，牧區(qū)小學(xué)生更為好動，因此動手能力普遍較強，動手能力較強的特點一方面給思維的創(chuàng)新奠定了一定的基礎(chǔ)，另一方面小學(xué)生動手能力較強能夠有效的形成手眼一致的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后由于實踐環(huán)節(jié)較多，更能夠收效顯著，達到教學(xué)目的。
二、根據(jù)小學(xué)生特點開展牧區(qū)計算機教學(xué)
（一）以“認識計算機”作為教學(xué)重點，引導(dǎo)小學(xué)生快速進入計算機教學(xué)環(huán)境。由于牧區(qū)小學(xué)生具有計算機認識率較低的特點，因此在課程開展時，應(yīng)該注重以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行引導(dǎo)，快速的引導(dǎo)小學(xué)生進入計算機的教學(xué)環(huán)境，在進行引導(dǎo)時可采取以下幾種方式：
1.類比法。在對小學(xué)生進行教學(xué)時，可針對計算機的相關(guān)特點進行適當(dāng)類比，便于小學(xué)生的接受并產(chǎn)生興趣，如將計算機比作更加智能型的電視等，或者利用計算機播放馬兒快跑等牧區(qū)小學(xué)生喜聞樂見的短片和視頻，快速的引起小學(xué)生對計算機的興趣，以便于接下來教學(xué)的展開。在進行類比法時，教師應(yīng)注意與小學(xué)生的實際生活相結(jié)合，切忌望文生義，胡亂類比，從而導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成教學(xué)無法順利推進的情況。
2.實踐法。在進行計算機教學(xué)時，在適當(dāng)理論講解的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點注重與實踐相結(jié)合，對于小學(xué)生來說，計算機是一個相對陌生的新事物，在好奇心的驅(qū)使下，更希望對計算機進一步了解，因此在進行計算機介紹的同時，應(yīng)該給每位小學(xué)生實踐的機會，第一次實踐的結(jié)果非常重要，一次好的實踐結(jié)果會給孩子單純的心理產(chǎn)生好的感受，在今后的教學(xué)中會事半功倍。因此在第一次的實踐中，可以恰當(dāng)?shù)倪x取一些可以成功引起孩子興趣的軟件，如彈鋼琴軟件等，孩子在鍵盤上的操作可以發(fā)出悅耳動聽的鈴聲和兒歌，便于使小學(xué)生們產(chǎn)生親切感，從而對計算機產(chǎn)生興趣。
3.故事引入法。小學(xué)生的教學(xué)與其他年齡階段的教學(xué)有著很大的不同，小學(xué)生的年齡段集中在7-13歲，這個階段是孩子童年的重點時期，因此在計算機教學(xué)的引入中，切忌生硬的講解，而是采用生動的講解方式，這樣更加有利于孩子的接受和吸收。故事引入法是個較好的方式，通過故事引入法，講述關(guān)于計算機的故事，同時利用計算機制作投影進行播放，使課程的進程更加的生動有趣，從而讓小學(xué)生們能夠及時的消除對計算機的陌生感，便于計算機課程的進一步展開。
（二）持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的聯(lián)想性思維和創(chuàng)造思維。計算機教學(xué)具有著趣味性和嚴謹性兩方面特點，在牧區(qū)小學(xué)生的計算機的教學(xué)中，應(yīng)該主要發(fā)揮計算機的趣味性特點，從而與牧區(qū)小學(xué)生的性格特點相結(jié)合，起到寓教于樂，更好的進行課程的展開。針對牧區(qū)小學(xué)生思維活躍、性格活潑、好奇心較強的性格特點，在計算機課程的安排上，可以進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，從而在小學(xué)階段的計算機教學(xué)中，使孩子的聯(lián)想性思維和創(chuàng)造性思維得到提高，這些能力對孩子今后的成長都大有幫助。一方面在計算機的教學(xué)中，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如在講到計算機的應(yīng)用時，讓孩子發(fā)揮主動思考的能力，認為除了書本上的應(yīng)用用途之外，孩子們計算機在牧區(qū)的生產(chǎn)生活中還能夠解決什么問題，可以讓孩子們大膽去想象和思考，在教師的實際工作能力之內(nèi)的，教師可以現(xiàn)場演示，從而滿足孩子的想象力；另一方面，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維，形成舉一反三的教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)計算機是為了學(xué)以致用，因為在利用計算機制作一些簡單有趣的圖形時，例如使用計算機的繪圖工具畫出了一只可愛的小貓，不應(yīng)匆匆結(jié)束該段講解，而是讓孩子們試著在課堂上畫一些簡單其他事物，例如鉛筆、橡皮等，并布置課后作業(yè)，讓孩子們對計算機該課程能夠有立體感官的全面了解，從而得到對孩子創(chuàng)造思維的全面提高。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，形成“敢動”“愛動”的教學(xué)氛圍。動手能力的提高是小學(xué)生自身能力全面成長的基礎(chǔ)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，與成人一樣往往也存在著懶于動手的習(xí)慣，因此教師在進行教學(xué)時，也應(yīng)注重小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，從而形成敢動、愛動的教學(xué)氛圍。一方面要做好“敢動”教學(xué)，計算機作為一個新生事物，教師在教學(xué)時應(yīng)考慮到消除小學(xué)生的膽怯感，在進行互動游戲時，應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)小學(xué)生群體里存在膽怯心理的孩子，用自然輕松的方式邀請他加入進來，并且對他的不熟練進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，從而消除孩子的畏怯情緒，得到自信心的成長；另一方面應(yīng)做好“愛動”教學(xué)，愛動教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為主，讓孩子在動手中找到樂趣和完成活動的滿足感。結(jié)束語由于傳統(tǒng)民俗文化和成長環(huán)境的區(qū)別，與內(nèi)地小學(xué)生相比，牧區(qū)小學(xué)生具有著鮮明的性格特點，因此在計算機的教學(xué)中，應(yīng)針對以上特點進行課程的設(shè)置與展開，從而因地制宜，使牧區(qū)小學(xué)生的計算及教學(xué)更加的科學(xué)有效。
作者：格周單位：青海省果洛州達日縣桑日麻鄉(xiāng)藏文小學(xué)
