新課改初中計算機教學論文
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計算機學科具有極為豐富的知識量和信息量，而且更新速度快。同時，計算機與其他學科相比，除了理論性外，對實踐能力的要求也較高。為此，在初中階段，計算機的學習對于教師和學生都極具挑戰(zhàn)。但是在實際的初中計算機教學中，教師對自身專業(yè)知識的掌握和更新速度相對緩慢，一些教學手段相對落后，致使教學效果不盡如人意。
1.在計算機教學中，教師知識架構(gòu)更新的速度慢，很難跟上信息發(fā)展的速度。在計算機領(lǐng)域中，知識體系更新的周期一般為兩三年的時間。這就使得從事計算機教學的老師很難跟上知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的步伐。另外，很多地區(qū)在初中之前就讓學生接觸了計算機的知識，掌握了一些基礎(chǔ)技能，此階段需要不斷提升整體水平。因此，為了適應(yīng)這種要求，初中計算機教師必須不斷更新自身的知識架構(gòu)，滿足學生不同的學習目標。但是，目前，很多學校的計算機教師還身兼數(shù)職，擔任其他學科的工作，精力有限，很難有時間進行專門的計算機知識的學習與提升，這一問題還將在初中計算機教學中長期存在。
2.傳統(tǒng)的計算機教學模式相對落后，很難滿足學生對計算機課程的需求。進入初中后，學生對計算機的學習熱情更加高漲，目標更加明確，希望在技能和技巧上得到提升。但是在很多地區(qū)，看重升學目的，計算機知識不在主要考察范圍內(nèi)，不斷減少計算機的課時。此外，教師的課堂教學模式也對計算機的教學效果產(chǎn)生很大的影響，講解的節(jié)奏緩慢，很難激發(fā)學生學習的積極性。一成不變的教學模式與學生的個性化需求相悖。因此，傳統(tǒng)的計算機教學模式與學生對于計算機課程的需求和目標產(chǎn)生很大的差距。3.計算機設(shè)施配備不均衡。由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，生活水平呈現(xiàn)不均衡，學生所享受的教育條件也不盡相同。在一些偏遠、落后的農(nóng)村，學校的教學設(shè)施比較落后，甚至根本就不齊全，很難達到教學的實際需求。
二、初中計算機教學發(fā)展的主要應(yīng)對策略
1.在教學的過程中，注重分類、分層次教學，因材施教。由于學生具有不同的計算機基礎(chǔ)，使不同學生對計算機的學習具有不同的表現(xiàn)。一部分條件比較優(yōu)越的家庭很早就為孩子準備了電腦，一些興趣高的孩子還參加了課外的補習班。這樣，他們的計算機操作能力已經(jīng)具有一定的水平，掌握了基礎(chǔ)知識。還有一些家庭因為條件差，沒有給孩子準備電腦，他們的孩子就對電腦缺少認識。為此，教師在課堂講解過程中要因材施教，具體問題具體分析，采取不同的教學方式，分層教學，從根本上提升初中計算機教學的效率。
2.初中計算機教學要突顯實踐性的特點，加強對計算機課程的安排。計算機課程具有較強的實踐性，教師在課程傳授過程中要加強對學生動手能力的培養(yǎng)。通常情況，理論知識給人以枯燥的感覺，理解起來存在困難，學生掌握得不夠嫻熟。此時，如果注重實踐，反而使學生更加直接地獲取知識，在實踐的操作中加深對知識的理解。為此，為了提升計算機教學效果，教師要注重效率，增加實踐操作的時間和機會，改變以理論講解為重點的教學模式。運用全新的方式引起學生學習的熱情，吸引他們的注意力。而后，進行新知識的傳授，最終安排一定量的習題來加深和鞏固知識點，實現(xiàn)教學目的。
3.為了使課堂變得更加生動，多采用舉例說明的方式，實現(xiàn)直觀教學的目的。初中階段的學生，思維方式還沒有完全解放，受到一定的限制，缺乏對抽象知識的理解和掌握。他們更傾向于直接的知識傳授，這樣才能學得輕松和愉快。但是此時期計算機的知識又恰好比較枯燥和抽象，學生很難在較短的時間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。所以，教師可以采取理論和實例相結(jié)合的方式。將深奧的知識用通俗易懂的例子講解清楚，這種方式效果更佳。
4.為學生營造教學氛圍，進行積極的提問，激發(fā)學生進行積極地思考。初中教學課堂中，為了更好地吸引學生的注意力，參與計算機學習，要適當采取提問的方式來營造教學環(huán)境，實現(xiàn)對學生的引導(dǎo)。在課堂教學模式設(shè)計中，以學生的知識水平為基礎(chǔ)，充分考慮他們對知識的認知能力和掌握程度。老師在進行教學時要探索學生的個性特征以及此階段學生的普遍性特征，用事實加以佐證，進行說明和講解，將單調(diào)的計算機理論知識變成簡單、易懂的語言，使學生能夠更加直接地獲取知識。
作者：楊萌單位：江蘇省昆山市第二中學
