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摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也得到了大力發(fā)展，計(jì)算機(jī)使用也越來(lái)越普遍，這也使得計(jì)算機(jī)教育在教育領(lǐng)域中地位越來(lái)越重要，現(xiàn)代教育技術(shù)也日漸深入到教學(xué)中的各個(gè)方面。教學(xué)模式的科學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，但是如何利用這些資源，也成為各學(xué)者研究的主題，本文將從計(jì)算機(jī)教學(xué)模式分析研究微課程模式的構(gòu)建與設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；微課程模式；構(gòu)建

1微課程概況

1．1微課程的概念：

本文中的微課程指的是一門(mén)內(nèi)容相對(duì)完整的課程，是由反映各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的大批微視頻按知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)規(guī)律和要求組織起來(lái)的，是微視頻的集合體，在這里被解釋為微課的集合體。微課程雖然叫微課程，但是卻是完整的教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)一個(gè)完善的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的課程不但包括了一般教學(xué)模式的教育目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)模式，也具備了互聯(lián)網(wǎng)所具有的開(kāi)放性、共享性，學(xué)生可以自主安排時(shí)間以及學(xué)習(xí)場(chǎng)所，并且方便攜帶，隨處可學(xué)。

1．2微課程的特點(diǎn)：

微課程是一個(gè)集合體，有許多微視頻組成，內(nèi)容豐富，體系完整。微視頻的時(shí)間較短，一般在5－10分鐘。雖然微課程中的視頻簡(jiǎn)單短小，但是豐富的知識(shí)內(nèi)容包含在其中，并且教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，就一個(gè)主體進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，教師教起來(lái)也避免了很多麻煩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。由于微課程時(shí)間較短，學(xué)習(xí)內(nèi)容較集中，學(xué)生的反饋也會(huì)相對(duì)較快，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)得到提高，教師也可以及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，對(duì)教學(xué)及時(shí)做出反思與評(píng)價(jià)，便于快速的改變不足，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，微課程充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育手段，通過(guò)這種方式來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2一般課程模式現(xiàn)狀

2．1學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)消極：

由于枯燥的教學(xué)內(nèi)容、單一的授課方式、陳舊的教學(xué)設(shè)備等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)極其不重視，不主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，忽視計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)對(duì)于以后發(fā)展的作用。此外，學(xué)生課業(yè)重、壓力大或信心不足等原因，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)感到厭惡或恐懼，從而降低自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，一般的課程模式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，和相關(guān)技能的應(yīng)用，降低學(xué)習(xí)積極性。

2．2師資力量薄弱：

隨著國(guó)家政策的變化，各個(gè)學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)日益增加，但是教師數(shù)量沒(méi)有相應(yīng)增加。因此，教學(xué)任務(wù)繁重，教師沒(méi)有辦法照顧到每一位學(xué)生，也沒(méi)有空余時(shí)間進(jìn)行自我技術(shù)提升，很少有機(jī)會(huì)參加相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)或科研活動(dòng)，使得教師自身儲(chǔ)備不足，跟不上知識(shí)技術(shù)的更新速度。這一因素，局限了教師的知識(shí)更新，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展。

2．3教學(xué)內(nèi)容難以被學(xué)生接受：

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等理論性較強(qiáng)的知識(shí)，表達(dá)抽象，顯得比較乏味枯燥。而其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如編碼、域名、IP地址、數(shù)制轉(zhuǎn)化等，都需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)記憶，但是這一類(lèi)的知識(shí)很抽象，一般教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，對(duì)此類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

3．1教學(xué)目標(biāo)：

微課程教學(xué)模式作為一種具有短小精悍、制作簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)及時(shí)等特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，其教學(xué)目標(biāo)的確定也必須遵循以上特別，并要對(duì)學(xué)生、教師及教材進(jìn)行分析，找出每一個(gè)微課程教學(xué)主題或板塊的主體，以此來(lái)確定該主題課程的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣，從而確定這一方面教學(xué)目標(biāo)要使教學(xué)更加生動(dòng)，內(nèi)容實(shí)操性強(qiáng)，學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)操性強(qiáng)、應(yīng)用多的學(xué)科，那么對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也就是教材的分析，這就需要教師了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，最終學(xué)生要能解決什么問(wèn)題，應(yīng)用什么技能，從而確定學(xué)習(xí)的主題，根據(jù)主題設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到可以靈活運(yùn)用或其他相關(guān)預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)關(guān)系著整個(gè)課程教學(xué)方向，也影響著課程結(jié)束后的教學(xué)成果，因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該始終貫穿與整個(gè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，才能使教學(xué)具有實(shí)際意義。

3．2教學(xué)內(nèi)容：

微課程是較短小的集合課程，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，是有規(guī)律的集合在一起的，所以微課程教學(xué)內(nèi)容是較完整的。所以教學(xué)內(nèi)容的選擇，一定要遵循完整教學(xué)、目標(biāo)相關(guān)、有效實(shí)操、難易相當(dāng)四個(gè)原則。將計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行劃分組織，分成不同主體大模塊，再對(duì)主體大模塊進(jìn)行細(xì)化，分成多個(gè)不同的小主題。這些主題一定要與主體相聯(lián)系，并且遵循上述四個(gè)原則。這樣，微課程的每一個(gè)主題課程內(nèi)容也就確定了下來(lái)。對(duì)于教學(xué)資源的處理，必須遵循教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)素材的針對(duì)性等原則，不要過(guò)于死板局限，充分考慮學(xué)生積極活躍的思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

3．3教學(xué)活動(dòng)：

微課程教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多了靈活性、多變性。教師可以改變傳統(tǒng)的“先教后練”的狀態(tài)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)微課程教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行課前練習(xí)，從課前練習(xí)中，找到各自的問(wèn)題，學(xué)生與教師共同探討問(wèn)題存在的原因，并找出解決方案。這不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，節(jié)約了教學(xué)成本，而且還將知識(shí)進(jìn)行了多次鞏固，深化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。微課程還能運(yùn)用于自主學(xué)習(xí)中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了根據(jù)便利有利的條件。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是填鴨式的吸收，更是追尋式的探索，這有利于改變學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)主動(dòng)性。微課程為學(xué)生提供了資源，學(xué)生可以根據(jù)微課程進(jìn)行反復(fù)思考學(xué)習(xí)，最大可能的利用學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主觀能動(dòng)性。

3．4教學(xué)評(píng)價(jià)：

微課程教學(xué)模式教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)生的反饋就會(huì)較快，因此教師對(duì)學(xué)生教學(xué)成果的評(píng)價(jià)也會(huì)較及時(shí)。微課程教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式不再局限于考試和測(cè)驗(yàn)，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)工程中，把總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師不再是對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一人，而是將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，得出學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果。

4結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)自身知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)該足夠，課前準(zhǔn)備應(yīng)該充分，利用微課程教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性，最大限度的利用學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改善學(xué)生思維方式，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展科學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

［1］劉麗紅．微課程在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐———以“Word文檔制作”為例［J］．電子制作，2014（24）：92．

［2］田秋華．微型課程及其開(kāi)發(fā)策略口［J］．課程．教材．教法，2009（5）．

作者：雍心杰 單位：綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校