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1中學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)備管理的現(xiàn)狀分析

1.1教師使用方面

當(dāng)然不排除教師在辦公室也同樣使用臺(tái)式機(jī)，但本文主要關(guān)注他們對(duì)筆記本電腦的使用狀況，因?yàn)檫@種使用更具又移動(dòng)性，從而增大了監(jiān)管難度。部分中學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況，有計(jì)劃的向教師配發(fā)筆記本電腦，而教師只擁有該電腦的使用權(quán)。然而從產(chǎn)權(quán)理論中可知，在產(chǎn)權(quán)處于非封閉狀態(tài)下，將削弱當(dāng)事人對(duì)物品的關(guān)切度。可見，這就成為教師使用方面存在的最大挑戰(zhàn)。在監(jiān)管缺位的情況下，筆記本的硬件和軟件都可能出現(xiàn)問(wèn)題。

1.2教師維護(hù)方面

不得不承認(rèn)，作為從事計(jì)算機(jī)維護(hù)的教師是相當(dāng)辛苦的。但維護(hù)卻只是從技術(shù)層面去進(jìn)行軟件管理，而無(wú)法從規(guī)制方面來(lái)約束學(xué)生和教師的使用行為，這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)設(shè)備管理人員往往處于尷尬的境地。因此，對(duì)于從事計(jì)算機(jī)維護(hù)的教師，單是采取崗位工作績(jī)效考核，并無(wú)法從根本上改善計(jì)算機(jī)設(shè)備的管理工作。

2分析基礎(chǔ)上的優(yōu)化模式定位在

以上分析基礎(chǔ)上，優(yōu)化模式可定位于以下三個(gè)方面。

2.1針對(duì)學(xué)生使用的優(yōu)化模式定位

首先需要承認(rèn)，針對(duì)在校生處于4000人左右的中學(xué)來(lái)說(shuō)，如何做好學(xué)生的使用工作，其挑戰(zhàn)是巨大的。從現(xiàn)狀分析中也能看出，學(xué)生是在課程安排下來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)的，因此從形式上并不構(gòu)成問(wèn)題。從而，優(yōu)化模式的切入點(diǎn)應(yīng)放在，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不正確操作行為上來(lái)。不難看出，這屬于計(jì)算機(jī)設(shè)備的動(dòng)態(tài)管理。為了做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，則需要從課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面下功夫，這便成為了優(yōu)化模式的定位之一。

2.2針對(duì)教師使用的優(yōu)化模式定位

這里仍需要承認(rèn)，與其它事業(yè)單位一樣中學(xué)內(nèi)部仍存在著重人際關(guān)系的現(xiàn)象，而這一組織生態(tài)就可能削弱針對(duì)教師使用的監(jiān)管效力。上文也提到了，各中學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)備管理人員往往只有事權(quán)、沒有懲戒權(quán)。為此，這里的優(yōu)化模式定位應(yīng)集中于：建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心與國(guó)資管理部門之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，進(jìn)而借助外部壓力來(lái)增強(qiáng)教師與筆記本電腦之間的關(guān)切度。當(dāng)然，部分中學(xué)也出臺(tái)政策：如，連續(xù)工作5年，筆記本電腦將歸個(gè)人所有?？梢?，這可以提高教師與筆記本電腦之間的關(guān)切度。

2.3針對(duì)教師維護(hù)的優(yōu)化模式定位

在優(yōu)化崗位績(jī)效考核體系的基礎(chǔ)上，還需要從合理界定維護(hù)和管理計(jì)算機(jī)設(shè)備教師的責(zé)任邊界。不難理解，這本身就是一種激勵(lì)機(jī)制，從而來(lái)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心教師的工作熱情。

3定位驅(qū)動(dòng)下的優(yōu)化模式構(gòu)建根據(jù)

上文所述并在定位驅(qū)動(dòng)下，中學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)備管理的優(yōu)化模式可構(gòu)建如下。

3.1增強(qiáng)學(xué)生使用的過(guò)程管理

上文指出在學(xué)生使用過(guò)程中存在著信息不對(duì)稱現(xiàn)象，即針對(duì)學(xué)生的非規(guī)范操作信息而言，計(jì)算機(jī)設(shè)備管理人員處于信息弱勢(shì)的地位。但也需要明確，信息不對(duì)稱無(wú)法根本解除，從而就需要通過(guò)課堂操作規(guī)范教育和實(shí)驗(yàn)中的分組上進(jìn)行規(guī)避。具體而言，教師需要在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)計(jì)算機(jī)操作規(guī)范進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。主要包括計(jì)算機(jī)硬件保護(hù)、軟件系統(tǒng)的使用程序，以及遇見系統(tǒng)問(wèn)題如何進(jìn)行反饋等事項(xiàng)。當(dāng)然，如何開機(jī)和關(guān)機(jī)已作為信息技術(shù)知識(shí)傳授了。另外，在班級(jí)實(shí)際操作中還需要分組，并配備組長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)事宜的傳遞。

3.2規(guī)范教師使用的組織管理

這里已經(jīng)知曉，需要克服關(guān)系管理下的效力弱化現(xiàn)象，以及計(jì)算機(jī)設(shè)備管理人員只有事權(quán)沒有懲戒權(quán)的問(wèn)題。為此，需要建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心、國(guó)資管理部門、校長(zhǎng)辦公室等多機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中心的日常管理、國(guó)資部門的績(jī)效考核，以及校長(zhǎng)辦公室對(duì)懲戒機(jī)制的建立，來(lái)形成教師在使用上的外部約束力量。有條件的中學(xué)也可以采取贈(zèng)與形式，進(jìn)而增大教師與筆記本電腦之間的關(guān)切度。

3.3完善教師維護(hù)的制度管理

從上文諸多方面都可以獲知，優(yōu)化中學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)備管理不能僅僅依靠管理人員的努力，而是需要從動(dòng)態(tài)管理、組織管理等方面共同來(lái)支撐。因此，這里還需要完善教師維護(hù)的制度管理。或者說(shuō)，根據(jù)界定后的職責(zé)范圍合理進(jìn)行績(jī)效考核制度的構(gòu)建。對(duì)此，筆者只是提出，而不打算展開。綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對(duì)文章主題的討論。誠(chéng)然，對(duì)于本文主題的討論還可以從其它方面展開，但筆者仍在獨(dú)特的視角下進(jìn)行了有益的探討。

4實(shí)證分析

筆者所在中學(xué)現(xiàn)在又在校生4000多人，老師240人。其中，學(xué)生電腦300余臺(tái)、辦公電腦50余臺(tái)、老師筆記本電腦230余臺(tái)。有線網(wǎng)無(wú)線網(wǎng)均覆蓋全校。這就意味著，在很多中學(xué)的計(jì)算機(jī)設(shè)備管理中還存在著一個(gè)事項(xiàng)，即對(duì)于支撐網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)備的管理。筆者認(rèn)為，在依照上文所構(gòu)建模式定位和具體措施的同時(shí)，還可以引入市場(chǎng)原則，即針對(duì)教師使用可通過(guò)交納設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)用的形式，來(lái)增強(qiáng)教師對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的關(guān)切度，并也通過(guò)收費(fèi)來(lái)緩解中學(xué)管理計(jì)算機(jī)設(shè)備及基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)壓力。另外，在具體的建立過(guò)程中，還可以從兩個(gè)方面來(lái)著手：（1）在不影響本單位使用的前提下，計(jì)算機(jī)設(shè)備可以在假期向社會(huì)租賃；（2）在編制計(jì)算機(jī)購(gòu)置計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮有關(guān)該資產(chǎn)的資產(chǎn)專用性的可能損失。

作者：彭劍平單位：重慶市榮昌安富中學(xué)校