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摘要：介紹了多元智能理論的基本內涵，詳細闡述了多元智能理論在《Excel在航材管理中的應用》課程教學中的應用情況，教學實踐證明，該理論的應用不僅發(fā)展了學員的各項智能，而且增強了他們的學習效果，為培養(yǎng)高素質軍事人才打下了基礎。

關鍵詞：多元智能理論；內涵；高素質軍事人才

1多元智能理論的基本內涵[1]

多元智能理論（TheTheoryofMultipleIntelligences）是由美國哈佛大學教育研究院的著名心理學家霍華德·加德納教授于1983年提出。該理論擯棄了傳統(tǒng)的智力單因素論，提出智能是指特定環(huán)境激發(fā)的個體解決自己遇到的真正難題或創(chuàng)造新產品的潛在能力。

多元智能理論將人類智能分成以下八個范疇：

1.1語言智能，主要是指有效地運用口頭語言及文字的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。

1.2邏輯智能，指運算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關系如類比、對比、因果和邏輯等關系的敏感以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進行思維的能力。

1.3空間智能，指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關系并借此表達思想和感情的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。

1.4身體運動智能，指運用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當?shù)纳眢w反應以及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。

1.5音樂智能，指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié)奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。

1.6人際關系智能，指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應的能力。

1.7內省智能，指人類認識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。

1.8自然探索智能，指個體辨別環(huán)境的特征并加以分類和利用的能力。

多元智能理論迄今已有20多年歷史，在教育學領域引起巨大反響，并深刻地影響著中國的素質教育改革。它促使學校不再將教育教學目標拘泥于知識和技術，而是著重培養(yǎng)學員的獨立思考能力、解決問題的能力和對特定事物的深入理解能力。

2多元智能理論在《Excel在航材管理中的應用》課程中的運用[2-3]

根據(jù)多元智能理論，教員要善于發(fā)現(xiàn)每個學員的優(yōu)勢智能，在教學過程中要充分調動和利用其優(yōu)勢智能，從而促進每個學員各種智能的發(fā)展。

2.1利用網(wǎng)絡課程，激發(fā)語言智能《Excel在航材管理中的應用》課程的學習上機實踐非常重要，但讓學員學會交流、探討同樣重要。比如讓學員充分利用網(wǎng)絡資源（如圖1所示），收集與學習任務有關的資料，并對資料進行整理，課堂上進行交流討論，即可交流學習心得，亦可提出自學時的疑問，同時將這些資料上傳到網(wǎng)絡課程的整理資源庫當中，這樣可以更好地激發(fā)學員的學習興趣和語言智能。

2.2解決具體問題，促進邏輯智能邏輯智能包括計算、推理、可能性和科學性的分析。比如，講解運算符及表達式時，每講一個運算符都讓學員親自翻閱書籍去查找運算符的優(yōu)先級與結合方式，加深了學員對知識的記憶與掌握。再例如，在講授《公式的應用》一節(jié)時，關于單元格的相對引用、絕對引用和混合引用是該部分的重點，通過航材股自購消耗性器材價格打折與否問題的設置，讓學員帶著問題，體會單元格引用的不同用法，培養(yǎng)學員進行數(shù)據(jù)分析、管理和運用的能力。

2.3開展合作學習，提高人際交往智能人際交往智能是指與人交往合作，準確辨別、體驗和解讀他人的情緒、情感和意圖，并能據(jù)此做出適當反應的能力。在課程教學過程中開展研究性學習，可以為學員創(chuàng)設積極的人際交往環(huán)境。該學習形式把學員放在了學習的主導地位，有利于培養(yǎng)學員的人際交往智能。同時，由于學員與電腦的人機交互、學員與教員的交流、學員與學員之間的合作是自由的，因此有利于創(chuàng)設溝通、交流、合作的學習情境。例如：課程基本知識學完之后，設計了幾個綜合實做練習，由于任務重一般要求學員進行分組實踐，多人合作完成一個練習。因此我們將學員按照自愿的原則進行分組，使他們在合作完成某一項任務的過程中，體會團結合作的力量，發(fā)揮自己的特長，在合作中認識別人的長處與自己的不足。分組實踐的合作學習不僅創(chuàng)造了積極學習的氣氛而且培養(yǎng)了學員的交往意識和能力，還開發(fā)了學員人際交往的潛能，從而收到智能互補的效果。

2.4動手實踐操作，發(fā)展肢體運動智能肢體運動智能是指運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧的生產或改造事物的能力。《Excel在航材管理中的應用》課程對學員運動智能的培養(yǎng)雖沒有體育課及舞蹈課那樣的優(yōu)勢，但該課程是一門實踐性很強的課程，需要學員操作鍵盤和鼠標才能完成每一個課堂任務，學員對計算機的操作可以發(fā)展學員精細的運動技能。

2.5課前課間休閑，提高音樂智能學員對音樂是充滿熱情的，音樂能夠陶冶學員的性情，音樂還能使學員的情緒趨向平穩(wěn)。在實際教學中，課前可以播放一些熱情奔放的軍旅歌曲，課間可以播放一些舒緩的音樂，使學員的大腦得到放松。

2.6巧妙設置問題，發(fā)展內省智能自我認知智能是關于建構正確的自我知覺的能力。在該課程的課程標準中提出了注重培養(yǎng)學員的實踐能力與創(chuàng)新能力，提高學員的操作技能，同時需要學員在練習中總結與反思，在練習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。比如在教學過程中，某一項器材（如前起收放作動筒）在倉庫中的庫存數(shù)，與發(fā)付數(shù)、調撥數(shù)、收入數(shù)等有關，既可通過編寫公式解決，也可使用函數(shù)求解，不同方法的應用有助于學員內省智能的發(fā)展。

2.7探索教學模式，開發(fā)空間智能在教學過程中我們采用了“任務驅動、案例教學、邊講邊練”的教學模式，該模式的使用可以使教學目標更加明確，加深學員對知識的理解與掌握，并對所學知識產生濃厚的興趣，從而使學員產生強烈的求知欲望。同時，多媒體教學課件以其圖、文、聲、像并茂，生動形象地創(chuàng)設出新穎獨特的教學情景，把教學內容視覺化，使教學對象更加形象、具體，達到空間表征，有利于開發(fā)視覺、激活學員的空間智能。

2.8借助實踐教學，發(fā)展自然探索智能為了培養(yǎng)學員的崗位任職能力，我們安排學員到部隊實習基地進行現(xiàn)地教學，讓學員了解航材股的人員編制、職責任務、各類倉庫的器材布局、器材收發(fā)流程以及器材供應特點等內容，同時還在部隊有重要任務時讓學員親自參加，比如一年一度的器材大收大發(fā)、年底的清倉查庫等活動，這些實踐教學活動的開展，都讓學員體驗了部隊工作的真實環(huán)境，有利于他們自然探索智能的開發(fā)。

3結束語

多元智能理論應用到《Excel在航材管理中的應用》課程教學中，能促使教員以學員為主導，豐富教學內容，優(yōu)化教學模式，可以使學員的各項智能得到最大限度的發(fā)展，教員在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學員的優(yōu)勢智能，開啟學員的弱勢智能，真正達到培養(yǎng)高索質軍事人才的目標。