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當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息有優(yōu)有劣，在小學(xué)英語教學(xué)中必須去粗取精，以達(dá)到優(yōu)化原有信息資源的目的。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué)策略，可以更快地更新現(xiàn)有的小學(xué)英語教學(xué)方式和教學(xué)資源。但是，在大量信息的選擇中，要注重信息的可用性和優(yōu)質(zhì)性。

一、共享式策略

所謂共享，就是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息的公開性程度高，其共享范圍也很廣。共享，是指所有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的受眾共同分享和接收。小學(xué)英語教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境共享師資、共享學(xué)習(xí)資料、共享先進(jìn)的教學(xué)策略，都是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用共享式教學(xué)策略的具體表現(xiàn)。

二、反饋型策略

在小學(xué)英語教學(xué)中的反饋，既包括教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動時學(xué)生對學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果的回饋，也包括教師在進(jìn)行教學(xué)時將孩子學(xué)習(xí)情況對家長的反映，還包括學(xué)校將教學(xué)情況向教管部門的匯報等方面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展反饋型教學(xué)策略完全是符合資源配置最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教與學(xué)的反饋，大大加強(qiáng)了師生、教師與家長、學(xué)校與教育管理部門之間的互動關(guān)系，并且在很大程度上節(jié)省了原本傳統(tǒng)教學(xué)模式下的溝通成本和教學(xué)成本。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略優(yōu)缺點(diǎn)分析

任何事物都具有其兩面性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下推行的小學(xué)英語教學(xué)策略也不例外。網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)前而言，的確是利大于弊，但是其弊端也是不容忽視的。就拿網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息而言，信息量確實(shí)很大，足以滿足小學(xué)英語教學(xué)所需的信息。但是，如果小學(xué)教學(xué)中過分依賴網(wǎng)絡(luò)信息，而忽略字典、書籍中信息的話，將導(dǎo)致小學(xué)生在以后學(xué)習(xí)英語時，不善于利用字典和書籍來學(xué)習(xí)英語。另外，網(wǎng)絡(luò)中大量的信息存在，必然有一部分信息是不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的，這將影響小學(xué)生的健康成長和積極學(xué)習(xí)。

另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共享式的教學(xué)策略對教師個人教學(xué)能力的判斷可能出現(xiàn)偏差，對教師個人知識專利的保護(hù)也會欠缺。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享會導(dǎo)致教師在制作課件和選取案例時直接引用網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)成的資源，沒有任何自我加工。這就會誤導(dǎo)外界在對教師教學(xué)能力進(jìn)行判斷時，偏向認(rèn)為其能力就是好。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的共享式教學(xué)策略還將帶來一個弊端，那就是當(dāng)一位老師辛辛苦苦制作的教學(xué)資源被違規(guī)使用，或者未經(jīng)許可就使用。這將是對教師進(jìn)行教學(xué)資源創(chuàng)作時知識專利權(quán)的侵犯。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，必須有選擇的采用該模式，使之與其他教學(xué)模式來共同完善我們的教學(xué)[3]。據(jù)教育改革和新課程改革的要求和目標(biāo)，合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)也是我國當(dāng)前小學(xué)英語教育得到改進(jìn)的重要方法之一。我們必須實(shí)事求是，辨清優(yōu)劣，去粗取精，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將我國小學(xué)英語教學(xué)推向一個發(fā)展的新臺階。

作者：王利美單位：金華市環(huán)城小學(xué)