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一、建構(gòu)主義理論與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索的過程中，為了能更好地探索構(gòu)造新型有效的學(xué)習(xí)模式，我們又對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了更加細(xì)致的分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生最缺少的是在英語學(xué)習(xí)方面的圖式知識建構(gòu)，即運(yùn)用英語的過程中相關(guān)背景信息的理解與把握。因此，在進(jìn)行構(gòu)造新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，我們決定運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)來完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)方法的探索。

(一)解析建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助(會(huì)話、協(xié)作等)，利用必要的學(xué)習(xí)資料建構(gòu)而獲得。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境便是其中的“情境”之一。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，這就對教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。因此，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組織教學(xué)時(shí)，考慮到要建構(gòu)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了教學(xué)目標(biāo)這一重要內(nèi)容之外，情境創(chuàng)設(shè)將被看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)

建構(gòu)主義試圖在高職專業(yè)英語教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)這一新興媒體的應(yīng)用，突出個(gè)人或小組使用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，如博客、微博、個(gè)人網(wǎng)頁、社區(qū)、群空間、論壇、優(yōu)酷、土豆等較為時(shí)尚而有效的交流平臺(tái)，吸引學(xué)生注意力，加以合理有效的引導(dǎo)，來改變以往的課堂大、教學(xué)模式統(tǒng)一單調(diào)的特點(diǎn)，變整個(gè)教學(xué)模式為多元化、現(xiàn)代化的、由學(xué)生自主開發(fā)利用的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣的平臺(tái)可以隨意由學(xué)生支配，教師成為平臺(tái)的協(xié)調(diào)者與管理者，進(jìn)行任務(wù)的宏觀把握與分配；同時(shí)，平臺(tái)形式不要求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)意，根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)選擇分配交流平臺(tái)。這樣的方式可以讓商務(wù)英語的聽說、閱讀、寫作、翻譯、談判等課程展示不同的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，將語言學(xué)習(xí)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)，改變以往學(xué)生因?yàn)橛⒄Z水平的差異而形成不同的層次水平，以致于影響到其他商務(wù)課程的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合多元化的評價(jià)體系，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，而且真正突出建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，突出學(xué)生是教學(xué)的主體，最后達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的突現(xiàn)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在如何利用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)高職的應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視商務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)突出英語語言實(shí)踐交流。難點(diǎn)是如何最有效地將英語及網(wǎng)絡(luò)這兩種融合到高職商務(wù)英語專業(yè)的英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高高職學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是如何讓層次水平差異較大的英語學(xué)習(xí)團(tuán)體得到個(gè)性化的因材施教，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，核心的英語課程如聽、說、讀、寫、譯等都將充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對于英語聽說課程，除了傳統(tǒng)地從網(wǎng)絡(luò)上去尋找好的學(xué)習(xí)資源，還可以嘗試性地引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人或小組網(wǎng)頁，以及視頻上傳空間，將聽力材料在此空間分享，改變傳統(tǒng)的課堂枯燥聽力練習(xí)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生口語作業(yè)表現(xiàn)的音頻或視頻情景劇等上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，評價(jià)來自于學(xué)生及網(wǎng)絡(luò)評論，改變傳統(tǒng)的課程考核評價(jià)體系；另外，利用網(wǎng)絡(luò)這一便捷豐富的手段，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)給學(xué)生布置更多新穎的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于閱讀的教學(xué)，除了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富閱讀材料內(nèi)容，同時(shí)也可利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造制作個(gè)人閱讀網(wǎng)站及期刊，讓學(xué)生既是讀者更是作者，使學(xué)生通過這種雙重身份的體驗(yàn)來更為深刻地感受不同閱讀材料的特色，提高閱讀理解能力。寫作課程中網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法全方位及時(shí)反饋點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生組成互評小組，與教師評價(jià)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。而以往對于高職學(xué)生而言較為困難的翻譯課程的學(xué)習(xí)也變得簡單起來，不僅翻譯的學(xué)習(xí)范圍更加廣，而且利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生翻譯作品呈現(xiàn)給更多的讀者，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)競爭意識。此外，商務(wù)談判的語言技能展示，也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)興趣及效率。

三、利弊與不足

分析學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行全面了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中通用及實(shí)用性較強(qiáng)的部分，使學(xué)生始終處于與最新知識接觸的地方，滿足學(xué)生對于新生事物的渴望，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代交流手段的能力。因而此方式無論從理論還是從實(shí)踐上都具有可行性，將會(huì)對高職商務(wù)英語專業(yè)的核心語言課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的影響。然而，任何事物都有其不足之處。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展雖然帶來了學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富與學(xué)習(xí)方式的便捷，但也帶來了紛雜冗余的視聽信息。高職的學(xué)生無論從年齡還是心智閱歷等方面都需要健康正確的引導(dǎo)，還處在不完全穩(wěn)定狀態(tài)，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做好教學(xué)工作并非一件容易的事，作為教育工作者，我們在開發(fā)利用新的教學(xué)方式方法時(shí)，要時(shí)刻不忘教書育人的根本職責(zé)，在教學(xué)時(shí)要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?guī)范，對于學(xué)習(xí)者要盡最大努力加以了解和幫助，指導(dǎo)學(xué)生最高效率地利用網(wǎng)絡(luò)，在無限寬廣的網(wǎng)絡(luò)海洋中尋覓所需。

作者：鄧銀燕單位：長江職業(yè)學(xué)院湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心