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一、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

Web服務(wù)器的設(shè)置。在Windows2000操作系統(tǒng)中，只要添加IIS（InternetInformationServer，操作系統(tǒng)自帶的組件），便可輕松實(shí)現(xiàn)Web服務(wù)。在Windows2000Server中，如果沒有添加IIS，可單擊“開始”，指向“設(shè)置”，單擊“控制面板”，雙擊“添加/刪除程序”，選擇“添加/刪除Windows組件”，在彈出的“Windows組件向?qū)А贝爸小敖M件”下勾選“Internet信息服務(wù)（IIS）”。然后，放入系統(tǒng)源盤，單擊“下一步”，顯示“完成Windows組件向?qū)А贝昂?，單擊“完成”即可。此時的Web服務(wù)功能尚不多，且不安全，所以必須進(jìn)行設(shè)置。方法是：單擊“開始→程序→管理工具→Internet服務(wù)管理器”，在“Internet信息服務(wù)”左窗格中展開服務(wù)器名稱前的“+”號，然后在“默認(rèn)Web站點(diǎn)”選項(xiàng)上單擊鼠標(biāo)右鍵，從彈出菜單中選擇“屬性”。對Web服務(wù)器屬性的設(shè)置是：若修改主目錄，可根據(jù)自己需要選擇網(wǎng)頁在硬盤中的存放位置；設(shè)置讀取、寫入、目錄瀏覽選項(xiàng)，可以控制用戶的訪問權(quán)限；設(shè)置默認(rèn)文檔，可以確定打開網(wǎng)站的第一個網(wǎng)頁。

二、利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)課教學(xué)不僅在校園內(nèi)部，也包括Internet。那么，如何具體開展教學(xué)活動呢？

1.探究式學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)是教師或師生共同設(shè)定一個問題情境，提出一個研究主題，或確立一個活動任務(wù)，學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自由地查閱資料，交流心得和認(rèn)識，增強(qiáng)體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究與創(chuàng)新的教學(xué)活動。探究式教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生自主探究和合作探究為前提，注重學(xué)生獲得知識與技能的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的開拓型人才。在學(xué)習(xí)“數(shù)字化圖像加工”時，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)課件開展探究式學(xué)習(xí)。如為了讓學(xué)生掌握PhotoShop數(shù)字化圖像處理技能，筆者引入探究任務(wù)問：左圖需要經(jīng)過哪些處理才能達(dá)到右圖的效果？然后，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這一方式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主體意識，為他們創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促其主動自覺地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

2.協(xié)作式學(xué)習(xí)

開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，有利于增加學(xué)生之間的交流與協(xié)作。學(xué)生的知識程度、學(xué)習(xí)能力、興趣特長和思維方式等都有差異，對此教師可以通過討論、交流與合作等方式，取長補(bǔ)短，拓展其思路。如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)站建設(shè)”時，由于網(wǎng)站建設(shè)是一項(xiàng)大任務(wù)，具有一定的開放性和綜合性，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生采取小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式。教師可將學(xué)生分組，再對小組成員進(jìn)行分工（如有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集網(wǎng)絡(luò)資料；有的學(xué)生負(fù)責(zé)規(guī)劃網(wǎng)頁；有的學(xué)生負(fù)責(zé)美工設(shè)計(jì)等）。

3.自主式學(xué)習(xí)

自主式學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再被動地學(xué)習(xí)，而是主動地投入，由學(xué)什么變成想學(xué)什么，由灌輸式學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。自主式學(xué)習(xí)使教師不再是課堂的主體，學(xué)生成為課堂的主體，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性大為提高。例如，利用網(wǎng)絡(luò)課件可以讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，反復(fù)練習(xí)；同時，網(wǎng)絡(luò)課件也包含一些較高難度的知識點(diǎn)，這使學(xué)有余力的學(xué)生有了一顯身手的機(jī)會。

三、利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)評價

1.評價主體多元化

針對網(wǎng)絡(luò)的開放性，教師可以利用論壇版塊、留言版塊或評價版塊等，實(shí)現(xiàn)教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式共存的模式。在評價過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其自我評價和反思有助于他們更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成學(xué)生的自我認(rèn)識和自我反思能力。學(xué)生之間的評價可以培養(yǎng)學(xué)生信息交流、溝通的能力及學(xué)會欣賞他人。在評價他人作品時，學(xué)生一般會與自己的作品進(jìn)行比較，這樣有易于學(xué)生自我反省，并啟發(fā)新的思路。教師雖然也作為評價者參與評價過程，但更多的是作為評價的監(jiān)控者和組織者。

2.評價方式多樣化

網(wǎng)絡(luò)的交互性，有利于教師綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、調(diào)查、作品展示等多種評價手段，及時反饋課堂情況。針對信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合Blog對每位學(xué)生進(jìn)行評價。這是因?yàn)椋珺log提供了展現(xiàn)自我的空間，它能以可視化的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。例如，在每個階段的學(xué)習(xí)完成后，筆者讓學(xué)生結(jié)合完成的作品寫一些收獲和體會，取得了較好的效果。

作者：陳汐平單位：江蘇省高郵中學(xué)