前言：本站為你精心整理了數(shù)字認(rèn)證與新聞傳播學(xué)教育變革探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

2018年，《哥倫比亞新聞學(xué)評(píng)論》提出“我們還需要新聞學(xué)院?jiǎn)帷钡囊蓡?wèn)，反映了新聞傳播學(xué)教育已在遭受互聯(lián)網(wǎng)和新興自媒體的沖擊。[1]2020年，教育部高教司吳巖司長(zhǎng)在新文科建設(shè)工作會(huì)議報(bào)告中強(qiáng)調(diào)新技術(shù)是新文科建設(shè)的三大基本抓手之一。教育部新聞傳播學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任陳昌鳳教授也強(qiáng)調(diào)：數(shù)字教育可以成為當(dāng)前技術(shù)緊迫態(tài)勢(shì)下新聞傳播教育的一個(gè)重要抓手，由此去培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、產(chǎn)業(yè)知識(shí)與商業(yè)智慧。[2]美國(guó)新聞和大眾傳播教育認(rèn)證委員會(huì)（ACEJMC）是被美國(guó)高等教育認(rèn)證委員會(huì)認(rèn)可的唯一正式的新聞與大眾傳播專業(yè)教育權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)。2018年，ACEJMC會(huì)議通過(guò)了理事會(huì)提出的數(shù)字認(rèn)證方案，同年開(kāi)始了數(shù)字認(rèn)證試點(diǎn)。截至2020年，美國(guó)已有118所新聞傳播學(xué)院通過(guò)了ACEJMC認(rèn)證。[3]ACEJMC數(shù)字認(rèn)證反映了美國(guó)近年來(lái)數(shù)字化教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)新聞傳播學(xué)科數(shù)字教育的合法化建制。分析ACEJMC數(shù)字認(rèn)證方案及其實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，可為建設(shè)我國(guó)的數(shù)字化教育提供借鑒。ACEJMC數(shù)字認(rèn)證的創(chuàng)新思路面對(duì)數(shù)字化新形勢(shì)，ACEJMC前主席彼得·巴蒂亞認(rèn)為：“我們必須給學(xué)生更大的靈活性，以鼓勵(lì)創(chuàng)新。我們要求學(xué)校為學(xué)生未來(lái)的數(shù)字化工作做好準(zhǔn)備而負(fù)責(zé)。”[4]為此，ACEJMC提出了一套較為完整而靈活的數(shù)字認(rèn)證體系。目前，ACEJMC數(shù)字認(rèn)證體系包括5項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和21個(gè)指標(biāo)，涵蓋了數(shù)字教育的課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式等全面系統(tǒng)的教育問(wèn)題。

1.課程設(shè)置的數(shù)字化再造

課程是教育的核心。2018年通過(guò)的ACEJMC數(shù)字認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是在“混合現(xiàn)實(shí)、人工智能、算法透明性、誤報(bào)算法傳播以及新興智能分發(fā)工具等技術(shù)背景下制定的”[5]，要求課程進(jìn)行全面的、細(xì)化的數(shù)字化變革，必修課程至少包含以下7個(gè)主題中的4項(xiàng)：媒介技術(shù)史、新媒介技術(shù)背景下的第一修正案與法規(guī)、用戶互動(dòng)、跨媒體設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘算法等深度研究、現(xiàn)代語(yǔ)言編程、人工智能[6]，目前通過(guò)認(rèn)證的新聞與大眾傳播學(xué)院的課程設(shè)置也都是圍繞其中開(kāi)展。如亞利桑那州大學(xué)沃爾特·克朗凱特新聞與大眾傳播學(xué)院，其新聞教育尤其注重專業(yè)化訓(xùn)練，指出每個(gè)學(xué)位所上課程的75%都應(yīng)屬于數(shù)字技能類，而且人數(shù)上限為20人。同時(shí)，新聞學(xué)院的實(shí)踐設(shè)置緊密結(jié)合就業(yè)發(fā)展形勢(shì)，開(kāi)設(shè)了新媒體創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，與計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生展開(kāi)跨學(xué)科跨專業(yè)的實(shí)踐合作，為地區(qū)和國(guó)家的媒體、組織創(chuàng)造出尖端的數(shù)字媒體產(chǎn)品。[7]在具體課程上，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的重要性，如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)的多媒體新聞，課程下面又包括視頻講故事、音頻講故事和新聞攝影三個(gè)板塊[8]，學(xué)生們?cè)谑褂脤I(yè)的數(shù)字技術(shù)工具方面得到了深入的指導(dǎo)。

2.師資隊(duì)伍的數(shù)字化組建

師資隊(duì)伍是教育的保障。ACEJMC數(shù)字認(rèn)證要求新聞傳播學(xué)院的主要責(zé)任人和組織隊(duì)伍為師生提供新興科技、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和新傳播思想培訓(xùn)，教師需要做與新興技術(shù)與傳播技能相關(guān)的演講討論，發(fā)表數(shù)字教育相關(guān)的學(xué)術(shù)成果。同時(shí)，ACEJMC數(shù)字認(rèn)證特別強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的多元化和靈活性。如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院目前擁有200多位教師，其中全職教師占18%，兼職教師占74%，客座講師占8%[9]，許多主干課程都是由兼職教師授課，這樣有利于與業(yè)界保持緊密聯(lián)系。學(xué)院的教師分為數(shù)字技術(shù)型和傳統(tǒng)理論型，每門課程也都需要兩種類型的教師合作，如新聞學(xué)思想這門課程就有一位教師指導(dǎo)概念教學(xué)，另一位教師教授制作博客[10]，保障了每一門課程知識(shí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的前沿性與應(yīng)用性。此外，一流的數(shù)字型人才匯聚也體現(xiàn)了對(duì)自由教學(xué)理念的堅(jiān)守。ACEJMC認(rèn)為每個(gè)新聞傳播學(xué)院都有自己的考量，數(shù)字認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)對(duì)具體課程、教學(xué)方案進(jìn)行干預(yù)，而是尊重教師的主體性和主動(dòng)性，這就給教師充分的自由來(lái)安排設(shè)計(jì)課堂。教師可以自由選擇上課的模式，既可以在線下課堂開(kāi)展親密性教學(xué)活動(dòng)，也可以玩轉(zhuǎn)Zoom、Udemy等線上教育平臺(tái)，給予教師靈活運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的權(quán)利。

3.教學(xué)方式的數(shù)字化革新

教學(xué)方式是教育的關(guān)鍵。根據(jù)ACEJMC的主張，教學(xué)方式應(yīng)基于當(dāng)下教育新情況，應(yīng)構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的數(shù)字化實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)與外界展開(kāi)有效對(duì)話，開(kāi)展內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，共同創(chuàng)建數(shù)字化創(chuàng)新型外部合作體系。在課程教學(xué)、科研及相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)中，為學(xué)生提供必要的工具、機(jī)器、軟件、數(shù)據(jù)集和其他設(shè)備，把學(xué)生、學(xué)校和業(yè)界緊密結(jié)合起來(lái)構(gòu)建生態(tài)化數(shù)字化實(shí)踐平臺(tái)。如美國(guó)得克薩斯州大學(xué)新聞與大眾傳播學(xué)院開(kāi)設(shè)了媒體創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（MILab），學(xué)生能夠在這個(gè)空間里使用無(wú)人機(jī)、傳感器和369視頻虛擬現(xiàn)實(shí)等新興數(shù)字技術(shù)，并接受一系列數(shù)字產(chǎn)品管理和社交媒體技術(shù)方面的培訓(xùn)。[11]蒙特雷科技大學(xué)更是創(chuàng)建了名為“Tec21”的獨(dú)特教學(xué)組織方式，在入學(xué)時(shí)就把學(xué)生的興趣和未來(lái)從事的數(shù)字化場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，制定獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[12]此外，教學(xué)組織還應(yīng)與外部拓展多層次、多樣態(tài)的合作空間，推進(jìn)數(shù)字化在教學(xué)中的深層次應(yīng)用，廣泛開(kāi)展多元學(xué)習(xí)方式。我國(guó)數(shù)字教育轉(zhuǎn)型展望在數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，正是建立學(xué)科認(rèn)同和解決合法性危機(jī)的緊要關(guān)頭，ACEJMC數(shù)字認(rèn)證以及創(chuàng)新實(shí)施無(wú)疑為我國(guó)數(shù)字教育變革提供了啟發(fā)。同時(shí)，由于我國(guó)政治文化、新媒體技術(shù)的發(fā)展、新媒體生態(tài)環(huán)境、數(shù)據(jù)教育資金投入、教育傳統(tǒng)與體制、人才的儲(chǔ)備等方面與美國(guó)存在較大差異[13]，因此，數(shù)字化認(rèn)證既具有支撐教育理念、資源、模式、管理的“同頻共振”范式，也應(yīng)該不同國(guó)家、不同學(xué)校有不同的特色應(yīng)用。

1.數(shù)字認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同：發(fā)掘同頻共振因素作為高等教育質(zhì)量的保障，專業(yè)認(rèn)證在上個(gè)世紀(jì)80年代被引入我國(guó)。2017年中國(guó)傳媒大學(xué)新聞學(xué)院完成教育部全國(guó)首家新聞學(xué)專業(yè)認(rèn)證。[14]面對(duì)數(shù)據(jù)化浪潮，ACEJMC數(shù)字認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的成功應(yīng)用，使我們認(rèn)識(shí)到建立新的學(xué)科統(tǒng)一認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)的重要性，為此，我們的數(shù)字化教育與ACEMJC呈現(xiàn)出理念的一致性，雙方都強(qiáng)調(diào)數(shù)字化人才培養(yǎng)的使命性，培養(yǎng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新、獨(dú)立思考、綜合能力的學(xué)生，注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果與社會(huì)市場(chǎng)的契合程度。同時(shí)，我們應(yīng)汲取ACEJMC數(shù)字認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的有效經(jīng)驗(yàn)，如在課程分配上，國(guó)內(nèi)很少細(xì)分?jǐn)?shù)字技術(shù)型和理論型教師的區(qū)別，導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮數(shù)字技術(shù)型教師的優(yōu)勢(shì)，因此可適當(dāng)取法國(guó)外專兼職之于理論技能教學(xué)的創(chuàng)新分配，不斷完善我們的數(shù)字化教育資源和模式。

2.數(shù)字教學(xué)參與認(rèn)同：發(fā)揮主體性獨(dú)特性在學(xué)科領(lǐng)域中引入數(shù)字化技術(shù)支撐教學(xué)時(shí)，要謹(jǐn)記數(shù)字化技術(shù)只是輔助性的工具，而教育的主體仍然是人類主體本身。正如ACEJMC數(shù)字認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)專門的課程教學(xué)大綱、課程或教學(xué)方法作任何規(guī)定，認(rèn)為每個(gè)新聞學(xué)院都有自己獨(dú)特的情況、文化、社會(huì)或者宗教背景，這種獨(dú)特性是一種應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)的資產(chǎn)。我們需要依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)占據(jù)數(shù)字化變革的發(fā)展先機(jī)，在數(shù)字化變革中完成個(gè)性特色發(fā)展的新的蛻變，以此對(duì)抗“馬太效應(yīng)”下教育水平不均衡的局限。

4.結(jié)語(yǔ)

上世紀(jì)80年代以來(lái)，ACEJMC認(rèn)證經(jīng)歷了從傳統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)到數(shù)字媒體再到智能化媒體與時(shí)俱進(jìn)的完善修訂過(guò)程，專業(yè)的合法化認(rèn)同是一項(xiàng)創(chuàng)新和復(fù)雜的系統(tǒng)工程。本文從體制到實(shí)踐層面引介了2018年實(shí)施的ACEJMC數(shù)字認(rèn)證的教育模式與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，呼吁中國(guó)新聞與傳播學(xué)科的數(shù)字教育變革，并啟發(fā)辯證對(duì)待人才培養(yǎng)與科學(xué)技術(shù)的體用關(guān)系，構(gòu)建新文科發(fā)展趨勢(shì)下獨(dú)具特色的數(shù)字新聞傳播教育體系。

作者:蘇狀 周鈺 單位:東華大學(xué)傳播系東華大學(xué)傳播系