探求精神文化建設(shè)對高職教育的影響
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隨著高職院校內(nèi)涵建設(shè)的逐步深入，精神文化建設(shè)越來越被各個(gè)學(xué)校重視，其中不乏很多值得借鑒的做法。然而，由于高職院校特殊的辦學(xué)歷史背景，在精神文化的培養(yǎng)方面一定程度上還存在著很多問題。
1.精神文化缺乏校本特色
高職院校盡管都有各自的校訓(xùn)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，但是很多學(xué)校沒有從中較好地突出自身的校本特色。類似“團(tuán)結(jié)”“務(wù)實(shí)”“嚴(yán)謹(jǐn)”等詞的出現(xiàn)頻率很高，內(nèi)容空洞泛化，很難體現(xiàn)高職教育的專業(yè)特色。
2.精神文化脫離培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校辦學(xué)歷史短，文化積累少，其精神文化建設(shè)不僅是一個(gè)理論課題，而是一個(gè)需要探索的實(shí)踐過程。然而，一些高職院校精神文化建設(shè)完全脫離了對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對他們的職業(yè)生涯沒有指導(dǎo)作用。有些學(xué)校過渡看中專升本，片面要求學(xué)生文化課水平，在培養(yǎng)模式上完全體現(xiàn)不出高職院校的特點(diǎn)。
3.精神文化傳承力量薄弱
由于辦學(xué)歷史和人才培養(yǎng)模式的特殊性，高職院校的教師來源復(fù)雜，兼職教師比例較大。他們對所從事的高職教育職業(yè)沒有統(tǒng)一的認(rèn)識和理解，校園精神文化建設(shè)的發(fā)揮不大。而高職院校的學(xué)生與本科生相比，總體素質(zhì)低，學(xué)生參與校園精神文化的塑造的主題意識不強(qiáng)。
二、高職教育中建設(shè)精神文化的原則
高職院校作為高等教育的重要組成部分，其校園文化具有高等院校校園文化的共性，但高職院校具有地方性、行業(yè)性，因此，校園文化檻車應(yīng)當(dāng)具有本身的特色，應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)價(jià)值、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)人文素質(zhì)等方面的建設(shè)要求。所以加強(qiáng)高職院校教育中的精神文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)把握以下幾個(gè)原則:
1.統(tǒng)一性相結(jié)合的原則
高職院校的精神文化要與本科院校一樣培養(yǎng)學(xué)生正確的生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德、公民意識、愛國主義等。但是在這個(gè)基礎(chǔ)上，高職教育也限定了對學(xué)生的教育要緊緊圍繞高職教育培養(yǎng)“職業(yè)”的目標(biāo)。
2.繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則
高職院校辦學(xué)歷史雖然很短，但在實(shí)踐中也形成了一些自己的文化傳統(tǒng)，對于優(yōu)良的文化傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)?shù)靡岳^承與發(fā)展。然而，高職教育要結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢，特別是在高職教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的情況下，進(jìn)一步探索高職教育與普通高等教育在精神文化建設(shè)上的共性與差異，深入挖掘高職院校精神文化建設(shè)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能，學(xué)會(huì)做事的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，將企業(yè)所需要的精神文化與校園教育理念相結(jié)合，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
三、構(gòu)建高職教育精神文化
高職院校的精神文化建設(shè)不是一朝一夕能夠完成的，其形成、演化和積淀需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的時(shí)間過程。在這一過程中，精神文化經(jīng)過不斷的融合、聚集、積淀，逐步形成各具特色的校園精神文化。作為高職院校，應(yīng)從以下幾方面構(gòu)建精神文化。
1.注重培養(yǎng)學(xué)校價(jià)值觀
學(xué)校的價(jià)值觀只能從學(xué)校自身的教育實(shí)踐中提煉出來，更多地與學(xué)校自身的特色聯(lián)系起來，這就要求全體師生員工必須共同參與學(xué)校價(jià)值觀的構(gòu)建過程。
2.注重學(xué)校精神的表達(dá)
校園精神應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性，是校園文化的核心，可以將自己與其他學(xué)校區(qū)別開來。當(dāng)前高職院校校園精神文化泛化現(xiàn)象眼中，個(gè)性并不突出。高職院校應(yīng)當(dāng)在表達(dá)方面更突出自身的特點(diǎn)，將培養(yǎng)目標(biāo)突出。
3.注重培育學(xué)校精神
無論是對學(xué)校的標(biāo)志的設(shè)計(jì)，還是?；盏闹谱鳎€是校訓(xùn)的確定，校歌的創(chuàng)作，校園文化相關(guān)的整個(gè)體系都應(yīng)該突出體現(xiàn)校園文化精神的內(nèi)涵及特色。另外，應(yīng)當(dāng)注重精神培育的有效性，圍繞學(xué)校精神開展多種多樣的校園活動(dòng)，讓師生產(chǎn)生情感上的共鳴。
4.加強(qiáng)對校園精神文化建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)
領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)對精神文化有足夠的認(rèn)識，要掌握校園精神文化的性質(zhì)和作用，將校園精神文化建設(shè)有機(jī)融合在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，發(fā)揮巨大的管理功能。
5.把師德師風(fēng)建設(shè)作為校園精神文化的核心和著力點(diǎn)
教師是校園精神文化建設(shè)的重要組成部分，在校園文化建設(shè)中起著關(guān)鍵的作用。因此，教師主動(dòng)用校園精神文化約束自己的言行、塑造自己的品格，以高尚的道德情操和完美的教師形象影響教育學(xué)生，自覺地把文化內(nèi)涵融入教學(xué)活動(dòng)中，在傳授知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做人、做事的綜合素質(zhì)。
四、總結(jié)
精神文化建設(shè)對于高職教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展十分重要。高職教育只有發(fā)揮校園精神文化建設(shè)的作用，才能在日益激烈的競爭中立于不敗之地，才能不斷提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
作者：侯魯林畢子家單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校
