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摘要：

本文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、邏輯推理法等研究方法，對當(dāng)前形勢下中小學(xué)體育精神文化建設(shè)進(jìn)行研究。根據(jù)當(dāng)前具體的實(shí)際情況，我國中小學(xué)精神文化弱化，體育教育思想理念單一化，德育未生活化，中小學(xué)體育教師精神文化出現(xiàn)困惑，體育教師自身精神文化素養(yǎng)需得到更新。根據(jù)這一結(jié)果提出改進(jìn)措施：體育教師是中小學(xué)體育精神文化構(gòu)建的主力軍，加強(qiáng)體育教師精神文化素質(zhì)的培養(yǎng)；讓體育精神育人價(jià)值生活化。

關(guān)鍵詞：

體育精神文化；中小學(xué)體育；生活化

文化是民族的靈魂，人類行走的方式受文化的引導(dǎo)，文化影響著生活，同時(shí)也指引著生活。體育一直在發(fā)展，一直被認(rèn)為是“強(qiáng)健體魄、增進(jìn)健康”的作用。但體育“育人”精神并沒有得到真正的發(fā)揮。主要通過體育教學(xué)、體育鍛煉、體育現(xiàn)象來詮釋其體育精神文化的“育人”價(jià)值，讓體育“育人”的思想理念成為指導(dǎo)中小學(xué)生人生理念的一種精神文化。實(shí)際的引導(dǎo)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活和人生，并正確合理地運(yùn)用到中小學(xué)教育上，促進(jìn)中小學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。從基礎(chǔ)教育抓起，堅(jiān)固中小學(xué)生精神文化生活化的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的“文化強(qiáng)國”。

1研究對象與方法

1.1研究對象

當(dāng)前形勢下中小學(xué)體育精神文化生活化。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過CNKI、萬方數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)檢索與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，以及相關(guān)法律法規(guī)文件的重要精神。并對此進(jìn)行整理，為本研究奠定一定的理論支撐。

1.2.2實(shí)地考察法

在研究過程中，筆者置身于貴州省、湖南省地區(qū)的大、中、小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察其校園精神文化建設(shè)的具體情況。并對學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、家長及學(xué)生進(jìn)行訪問、交談，獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)和情況，為本研究提供實(shí)際的參考價(jià)值。

1.2.3邏輯推理法

對收集的相關(guān)資料和獲取的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，對當(dāng)前形勢下中小學(xué)校園體育精神文化情況進(jìn)行推理和分析，并對目前中小學(xué)體育精神文化如何生活化的發(fā)展提出相關(guān)對策。

2結(jié)果與分析

2.1我國中小學(xué)精神文化功利化、個(gè)人化程度偏重

如今家庭、學(xué)校都將物質(zhì)條件看得更為重要。家長為孩子準(zhǔn)備更多的是衣食住行，學(xué)校更為注重的是校園物質(zhì)文化建設(shè)的完善。我們的孩子從出生開始就看到的是我們的家長用手機(jī)、電腦和網(wǎng)絡(luò)。剛剛懂事時(shí)就有不停的作業(yè)、補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)，從他們剛剛認(rèn)識世界的時(shí)候，似乎就覺得有比運(yùn)動更讓人快樂的存在：手機(jī)、電腦和電子產(chǎn)品，還有他們無法承受的壓力——學(xué)業(yè)。甚至就已經(jīng)給孩子刻印“我該如何變得更加優(yōu)秀，讓教師、父母都喜歡我，承認(rèn)我的人生理念”。因此，如今的中小學(xué)課上課下玩手機(jī)的現(xiàn)狀并不是出現(xiàn)在高校里面，而是在中小學(xué)就已普遍存在。再則就是學(xué)校、家長的教育更多的是集中在高分教育、榮譽(yù)教育，階段性的目標(biāo)教育，即努力考上高中就好了，考上大學(xué)就好了，只要達(dá)到那個(gè)目標(biāo)，人生就會變好。關(guān)于責(zé)任心、使命感、奉獻(xiàn)精神、愛國情操和民族意識卻偏弱。因此，如今的中小學(xué)學(xué)生責(zé)任心、使命感和奉獻(xiàn)精神不足，缺乏公平意識和正義感，個(gè)人主義盛行。這樣的思想意識形成了一種精神文化，盛行到學(xué)校、社會，并影響著這個(gè)時(shí)代。

2.2體育教育思想理念單一化、德育生活化薄弱

對小學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分的小學(xué)生都覺得體育課好玩，能鍛煉身體。極少部分的孩子會舉例說明體育對他們的生活理念、生活方式和生活習(xí)慣有什么特別的影響。更多的只是覺得好玩。在中學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生都將體育的意義定義為能結(jié)交朋友、能為中考體育考試奠定基礎(chǔ)，即為了更好的應(yīng)付考試，獲取高分，排解孤獨(dú)。因此可以看出，中小學(xué)體育育人的精神理念并沒有灌輸?shù)綄W(xué)生中。到大學(xué)生時(shí)期對體育的看法就是為了增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和應(yīng)付體質(zhì)監(jiān)測。并沒有讓體育教育的思想理念成為如今大中小學(xué)生的生活理念、人生理念。

2.3中小學(xué)體育教師精神文化出現(xiàn)困惑

當(dāng)前形勢下，由于就業(yè)壓力、生存壓力的現(xiàn)實(shí)情況，高校的教育更多的是教導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)之際如何更加順利的找到工作，對如何去教育更加健康的孩子成為可望而不可及的困境。因此，工作壓力早已覆蓋了自身的使命，即工作之后是為了培養(yǎng)國家人才，是為了培養(yǎng)祖國的花朵。在當(dāng)今形勢下，教師心有余而力不足，更多的是考慮自身的職稱、自身的工資待遇、自己的家庭問題等。由于教師自身素質(zhì)的限制，在很大程度上限制體育“育人”價(jià)值的發(fā)揮。體育教師是一個(gè)學(xué)校體育精神文化傳遞的主角，對學(xué)校體育文化的建設(shè)具有重要的作用。因此，體育教師自身精神文化的缺乏也導(dǎo)致學(xué)校體育精神文化得不到切實(shí)的發(fā)展。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

目前我國中小學(xué)體育精神文化生活化不夠，中小學(xué)教育本質(zhì)上更加突出學(xué)生的升學(xué)率，忽視基礎(chǔ)的精神文化教育影響終身的重要價(jià)值。體育教師自身文化素養(yǎng)有待提高和更新，體育教學(xué)中真正進(jìn)行體育精神文化教育的較少。社會認(rèn)識對體育精神文化的認(rèn)識較為單一，更多的是認(rèn)為體育僅是強(qiáng)身健體的一種思想理念。

3.2建議

3.2.1加強(qiáng)中小學(xué)體育教師精神文化素養(yǎng)的建設(shè)和提高

體育教師的培養(yǎng)是從體育院校開始。在當(dāng)前形勢下，體育院校自身精神文化的建設(shè)具有重要的使命。體育院校是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的主角，因此，體育院校的教育理念至關(guān)重要。另外就是在職體育教師精神文化素養(yǎng)的提升。在我國許多農(nóng)村連專職的體育教師都沒有，只是讓喜歡體育的教師去教學(xué)生，因此，給學(xué)生們留下的體育課印象就是玩。而體育便成了許多中小學(xué)學(xué)生、教師觀念中僅是“玩”的思想文化。體育育人的價(jià)值在中小學(xué)無法體現(xiàn)，更無法實(shí)施。因此，體育教師自身的精神文化境界至關(guān)重要。體育教師若能拋棄自我的利益，真心為了培養(yǎng)身心健康的學(xué)生，真心為了民族的未來，國家的明天考慮，體育教師又怎么會懈怠在體育教學(xué)中的責(zé)任。體育精神必會通過學(xué)生的生活和人生體現(xiàn)出來。精神萎縮、體質(zhì)下降、手無縛雞之力的悲劇也不可能再重演。因此，國家應(yīng)重視體育教師自身精神文化素質(zhì)的發(fā)展。

3.2.2讓體育精神“責(zé)任心、使命感、民族感、愛國主義等”生活化

為什么我們需要健康的體魄？有力量？今天的家長、教師教育孩子更多的是：因?yàn)槲覀兪菫榱朔乐辜膊?，不受病魔的痛苦和折磨，為了過得更加幸福美好。這樣回答看似十分正確、合理，仔細(xì)一看，卻都是為了“自己”，即只要我好了就沒有問題。如果我們體育教師、家長強(qiáng)調(diào)得有力量，不是為了顯示我們的肌肉有多美、比別人強(qiáng)，而是有力量去學(xué)習(xí)、去幫助別人。我們擁有健康的體魄，是為了長大后更好的服務(wù)家人、奉獻(xiàn)社會、獻(xiàn)身于國家，從而振興民族，繁榮國家。因?yàn)槲覀兊囊磺卸际菄医o的，有了我們的國家，才有我們的小家，也才有我們個(gè)人的幸福。如果國家精神不能振奮，那么我們的健康也顯得毫無意義。那么在這樣的情況下，我們的學(xué)生必會具備責(zé)任心、使命感和愛國情。不會因?yàn)榭疾簧洗髮W(xué)，得不到家長、教師及他人的承認(rèn)而選擇自暴自棄，自甘墮落，甚至是自殺。而是心懷使命，無論艱難與否真的要為了家庭、民族和國家奉獻(xiàn)而不斷奮斗。倘若這樣的體育精神文化在校園興起時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不再是為了成功后被人承認(rèn)，是看到自己是國家未來建設(shè)和發(fā)展的主力軍，有理由學(xué)習(xí)。不再看到同學(xué)是我的競爭對手，而是看到同學(xué)的優(yōu)秀不是我們嫉妒的對象，是我們值得欣慰的事，因?yàn)樗麄兪呛臀乙黄饠y手共建美好祖國未來的同工。我們是互幫互助、共同進(jìn)步、共同前行的人。這樣的體育精神文化要成為我們中小學(xué)生的生活，運(yùn)用到生活的點(diǎn)滴當(dāng)中。

3.2.3加大校園體育精神的宣傳

在教室、校園的宣傳欄上不斷更新體育明星、體育名言、體育新聞和圖片。讓全體師生每天都能刻印心中的體育文化。讓體育是美、體育是正義、體育是勇氣、體育是進(jìn)步、體育是和平真正的生活化、文化化。

3.2.4中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視校園“體育硬件”設(shè)施的配備

體育精神文化屬于“軟件”設(shè)施，體育軟件的發(fā)展需要硬件的支撐。因此，在當(dāng)前中小學(xué)生受社會環(huán)境影響，精神隕落的形勢下，中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視精神文化的建設(shè)。制定促進(jìn)體育精神文化建設(shè)的規(guī)章制度，配備相關(guān)體育器材、完善校園體育建筑物，加大校園體育經(jīng)費(fèi)的投入，讓中小學(xué)體育物質(zhì)文化、制度文化成為體育精神文化建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2004.

[2]王利國，程傳銀.生產(chǎn)還是生活：論學(xué)校體育之“育”[J].中國學(xué)校體育，2015（7）：33-36.

作者:彭麗英 何祖星 單位:貴州理工學(xué)院體育教學(xué)部