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進入2015年，我國經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，文化產(chǎn)業(yè)作為國家重點扶持的新興朝陽產(chǎn)業(yè)，其核心競爭力就是高素質的人才，根據(jù)中國民營文化產(chǎn)業(yè)2014年的調(diào)查，我國文化產(chǎn)業(yè)目前存在的最大問題就是創(chuàng)意的缺失，而創(chuàng)意的缺失歸根結底還是人才的缺失，創(chuàng)意人才的匱乏已經(jīng)成為文化企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸，不僅文化創(chuàng)意人才總量不足，高端復合型領軍型人才更是少之又少，而定位于培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型的人才的獨立學院，如何創(chuàng)新其文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)模式，提高文化創(chuàng)意人才的綜合素質，為文化產(chǎn)業(yè)輸送合格優(yōu)秀的人才，已經(jīng)迫在眉睫。

一、獨立學院文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自國家在十三五規(guī)劃中，繼續(xù)提出振興擴大文化產(chǎn)業(yè)的總體戰(zhàn)略后，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)呈井噴式發(fā)展，面對市場對文化創(chuàng)意人才的需求，很多獨立院校開設了動畫設計、文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)，為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了相應智力支持，然而，在對人才的培養(yǎng)上，依然存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.培養(yǎng)方案滯后，培養(yǎng)模式固化

由于不少獨立學院往往是依托于高水平母校建立的，在辦學過程中，可能會簡單借鑒和模仿母校的培養(yǎng)方案，教學理念，忽視獨立學院本身的特征，導致獨立學院人才培養(yǎng)目標定位不夠精確。此外，在制定培養(yǎng)計劃時，往往從學校層面，科研層面，而不是從市場企業(yè)層面考慮，忽視市場企業(yè)對文化創(chuàng)意人才的需求特征，課程不夠實用，導致培養(yǎng)方案和市場需求脫節(jié)，在培養(yǎng)模式上，往往還是沿用“教授”為主的方式，導致學生的實踐能力較為欠缺，滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，一方面，企業(yè)求賢若渴，另一方面，相關畢業(yè)生卻無法迅速上手?，F(xiàn)有的文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)如果仍然墨守成規(guī)，那么在國際發(fā)展的大背景下，其發(fā)展必將舉步維艱。

2.缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)意創(chuàng)新課程，實踐平臺與產(chǎn)業(yè)缺乏有效互動

雖然文化產(chǎn)業(yè)對人才的核心需求之一是“創(chuàng)意，創(chuàng)新”，不少院校也將其列入了人才培養(yǎng)目標，但是在課程設置上，不少院校墨守成規(guī)，往往是在某些課程中加入實踐內(nèi)容作為創(chuàng)意培養(yǎng)的體現(xiàn)，很少單獨或者系統(tǒng)開設“創(chuàng)意創(chuàng)造類”課程，缺乏系統(tǒng)性和銜接性，而在國外，創(chuàng)造力的培訓已經(jīng)形成一套成熟課程體系。此外，獨立院校提倡“產(chǎn)學研”一體化，雖然與相關建立多個實踐平臺和實習基地，但與實踐平臺的溝通往往是短期的、表面，缺乏有效互動，更缺乏評價反饋機制，導致學生的實習也好，實踐也好，達不到預期的目的。

3.學生基礎相對薄弱，忽視文化創(chuàng)意人才理論教學和文化底蘊和修養(yǎng)的培養(yǎng)

由于獨立學院的學生相對文化基礎薄弱，專業(yè)基礎也不扎實，導致他們對一些事物的理解不夠靈敏、透徹，不能夠做到點就通。他們往往愿意接受興趣度較高的專業(yè)實踐知識，如拍片導演，專業(yè)設計，而對于基礎理論不夠重視，這樣導致其知識結構不合理，人文知識欠缺，文化底蘊不足，修養(yǎng)不高，最終致使其邏輯思維不夠靈敏、辨別能力不夠正確以及判斷力不夠科學;如果沒有廣博的文化知識和對相關文化背景和內(nèi)涵的領悟，學生對藝術作品內(nèi)在的廣度、精髓、新意缺乏深度理解；創(chuàng)作靈感缺乏新意等等，這樣的學生即使進入文化產(chǎn)業(yè)，往往也只能成為技術的執(zhí)行者，或者是低端環(huán)節(jié)的復制者。此外，文化產(chǎn)業(yè)需要的創(chuàng)意型人才往往需要跨界，而對于不少學習能力較差的學生來說，需要多層次領會融會貫通的交叉學科的相關知識掌握不夠充分，因而很難達到高層次的人才培養(yǎng)的目標。

4.缺乏有業(yè)界經(jīng)驗的教師隊伍

優(yōu)秀的教師隊伍是高素質文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的基本保障，而從目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)師資力量來看，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)教材數(shù)量少、水平參差不齊，大大落后于文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，教師的知識體系不能緊跟文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不少教師往往是從“學?！獙W?！钡穆殬I(yè)發(fā)展模式，又由于自身職業(yè)的發(fā)展需求，重視理論知識和高深的學術研究，而忽視業(yè)界從業(yè)經(jīng)驗的積累，這樣就很難培養(yǎng)出業(yè)界需要的應用型人才。

二、提高獨立學院文化創(chuàng)意人才綜合素質的途徑

1.根據(jù)獨立學院定位，按市場需求進一步完善培養(yǎng)計劃

文化產(chǎn)業(yè)本身是一門新興產(chǎn)業(yè)，為此，開設該類專業(yè)的獨立院校應當進行充分市場調(diào)研，根據(jù)用人單位反饋情況，積極借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，在充分聽取專家意見的基礎上，走出去，請進來，與市場對接，不斷完善培養(yǎng)計劃，對市場需要的本專業(yè)技能進一步解析，從人才的知識維度、能力維度、實踐創(chuàng)新等綜合素質等多維度通過合理的課程設置和充分的師資力量來保證學生專業(yè)技能和基本素養(yǎng)的獲取，從而培養(yǎng)出社會需求相符合的“高素質、寬口徑、重交叉”的應用型文化創(chuàng)意人才。以南廣學院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)來說，該專業(yè)與業(yè)界合作完成了湯山街道文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和江西南昌出版產(chǎn)業(yè)園規(guī)劃項目，充分利用各種業(yè)緣關系，利用廣電總局課題的調(diào)研活動，成立了由學界和業(yè)界專家組成的專業(yè)建設指導委員會，更好的實現(xiàn)了人才培養(yǎng)計劃的專業(yè)化、市場化。

2.深化課程改革，夯實理論教學，加強實踐環(huán)節(jié)，強化創(chuàng)新創(chuàng)意培養(yǎng)

文化創(chuàng)意人才的核心競爭力是創(chuàng)造力，而根據(jù)王雪野等人在《文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式研究》一文中的調(diào)查結果顯示，創(chuàng)新意識、知識提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對其創(chuàng)意人才創(chuàng)造力的提升最有幫助。因此，獨立學院應該繼續(xù)深化課程改革，注重學科交叉融合，設置適合市場和社會需要的學科課程，合理構建學生的知識結構，促使學生自主學習，激活創(chuàng)造性思維。不管是基礎知識，還是專業(yè)知識，理論課是學生獲得和提升通識知識和專業(yè)技能的首要途徑和基本環(huán)節(jié)，只有具備了基本的專業(yè)素養(yǎng)，才能談創(chuàng)新和創(chuàng)造，為此，應當進一步夯實理論課教學。同時，堅持“一專多能，求實創(chuàng)新”的原則，加強實踐環(huán)節(jié)，具體可通過設置“集中實踐”、“課內(nèi)實踐”、“項目專題實踐”、“定點合作實踐”等多個實踐環(huán)節(jié)來強化學生的動手和應用能力，以實踐帶動學生專業(yè)創(chuàng)新能力的提高。在實踐教學中，不僅要開拓實踐教學的廣度，更要加強實踐教學的深度，如南廣學院文化管理學院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與業(yè)界建立了“7+7+7”的實踐基地，每年暑假組織富有特色的文化資源調(diào)研活動，會展專業(yè)每年定期參與中國會展經(jīng)濟年會，提高了創(chuàng)新意識。在課內(nèi)實踐這一塊，文化管理學院新設“文化項目創(chuàng)業(yè)策劃與實踐”課程，將課程最終的考核與校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)大賽結合在一起，使得實踐課程不流于表面，豐富了課程的現(xiàn)實意義，該院相當一部分課程已經(jīng)逐漸建立一套比較成熟的課內(nèi)實踐及評價體系。

3.進一步提高教師素質，創(chuàng)新教學模式

教師的教授是人才培養(yǎng)的首要途徑，教師素質的高低影響著人才素質的高低，為此，應當進一步加強教師素質的培養(yǎng)，學校應當鼓勵教師定期開展教學經(jīng)驗交流會，選撥不同背景、不同層次的老師組建教師團隊，鼓勵相關老師走出去，進修，定期參加文化產(chǎn)業(yè)學會或者是業(yè)界舉辦的活動或者是國內(nèi)外學術會議，跟進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，了解文化產(chǎn)業(yè)及學科建設等方面的最新動態(tài)。同時強化激勵機制，打造教師團隊領頭人。此外，教師應當積極創(chuàng)新教學模式，積極探索以模塊為基礎的教師團隊合作的教學模式、項目教學模式、特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式等多種模式，構建“創(chuàng)業(yè)知識普及+創(chuàng)新能力提升工程”。在實踐中重點強調(diào)對學生的專業(yè)性背景和創(chuàng)意人才“能力群”的訓練。這里所要求的“能力群”不僅是專業(yè)能力，也是綜合能力，不僅是就業(yè)能力，更應是一定的創(chuàng)業(yè)能力，不僅是再生性技能，也是創(chuàng)造性技能。

4.建立健全學生綜合素質發(fā)展的長效機制和評價機制，建設校園孵化器

為了更好地培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的人文素養(yǎng)、社會交往等綜合素質，獨立學院應當制定并且落實相關制度，積極組織各項黨團活動，開展各種勵志教育和自律教育，開展豐富多彩的學生志愿者活動，通過給予實習補助、舉辦技能培訓，等多種方式，鼓勵和引導學生走出校園，走進社會，積極參加校內(nèi)外的各項專業(yè)實踐和社會實踐活動，獲取專業(yè)技能和創(chuàng)新實踐的相關證書。建立相關標準和評價體系對學生的綜合素質定期進行動態(tài)評價，同時也可定期開展社會實踐活動表彰大會和經(jīng)驗交流會。同時，有條件的獨立學院也可以建設相關創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成果的孵化器，如文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意園區(qū)，幫助學生將其創(chuàng)意成果轉化為真正的，以此激勵學生。

三、結語

新常態(tài)下的新經(jīng)濟發(fā)展模式，“一帶一路”的國家戰(zhàn)略規(guī)劃，和互聯(lián)網(wǎng)+思潮的涌入，為“以人為本”的文化產(chǎn)業(yè)的振興和發(fā)展提供了較好的機遇，大量創(chuàng)意人才的匱乏既是相關獨立學院的契機，也是挑戰(zhàn)，“十年樹木，百年樹人”，人才培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫，獨立學院應當根據(jù)市場需求，通過各種途徑進一步發(fā)展強化“應用型、創(chuàng)新型”文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。

作者：李潔 單位：中國傳媒大學南廣學院