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摘要：通過分析目前高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀和高職校園文化對職業(yè)素養(yǎng)教育的作用，積極探索兩者融合的途徑和方式，如校園精品文化品牌建設(shè)，企業(yè)文化融入校園文化等，努力實現(xiàn)校園文化育人和職業(yè)素養(yǎng)教育的無縫對接。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)校園文化融合

職業(yè)素養(yǎng)是一個多層次的立體式概念，具有極為豐富的內(nèi)涵。目前較為統(tǒng)一的認識是，職業(yè)素養(yǎng)一般包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能等方面。職業(yè)素養(yǎng)是社會評價學生質(zhì)量的主要指標。技能可以速成，職業(yè)素養(yǎng)卻不是一朝一夕可以養(yǎng)成的。職業(yè)素養(yǎng)教育是時代賦予高職院校的歷史使命，應(yīng)當貫穿在整個人才培養(yǎng)過程之中。學校是培養(yǎng)人的場所，育人是其根本任務(wù)。所謂教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人，說到底都是文化育人。文化是一種潛在的、隱性的教育力量。通過加強校園文化建設(shè)，營造具有職業(yè)教育特色的校園文化，增強學生對職業(yè)素養(yǎng)的理解和認同，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

1高職學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

采用隨機抽樣法，通過調(diào)查問卷的形式，在臨江學院選取400名學生作為調(diào)查對象，回收有效問卷383份。其中大二學生232名，大一（三校生）151名。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)近七成的學生來自省內(nèi)的農(nóng)村，入學是的分數(shù)較低。在填報志愿時，超過70%的學生對所報學校及專業(yè)一點也不了解或只了解一點。雖然有半數(shù)的同學，認為自己最想從大學里學到綜合素質(zhì)能力，但是卻只有極少數(shù)同學會主動積極地參加職業(yè)素養(yǎng)教育活動。但是高職生也有自己的優(yōu)勢，思想較活躍，動手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性較強。47%的同學表示能很快或較快的適應(yīng)一個新環(huán)境，40%的同學認為自己的人際交往溝通能力很強或較強。

2實施校園文化育人對職業(yè)素養(yǎng)教育的意義

校園文化是一所學校的校風、學風、校訓、大學精神等方面的綜合體現(xiàn)，校園文化通常包括三種表現(xiàn)形態(tài)，即物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。物質(zhì)文化是實現(xiàn)教育目的的一種載體，是表層的外顯的文化；制度文化是維護學校正常秩序的一種保障機制；精神文化是校園文化的核心和靈魂，是學校一切工作和行為的理念導向，是深層的內(nèi)隱文化。物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個方面是相互聯(lián)系、相互影響的有機體，共同構(gòu)成了校園文化的層次結(jié)構(gòu)。校園文化是一種無形的精神力量，無時不刻地潛移默化影響著置身其中的每一個個體，使個體在自覺和不自覺中接受著校園文化的熏陶，具有教育、規(guī)范、導向、凝聚、激勵的功能。是對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育的重要途徑，也是對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育的助推器。要促進校園文化育人對職業(yè)素養(yǎng)教育的重要作用，高職院校校園文化建設(shè)，應(yīng)凸顯以下三個特性。

2.1高等性

高職作為高等教育的類型之一，應(yīng)該體現(xiàn)出高等學校的特性，以培養(yǎng)優(yōu)秀的大學生為使命，體現(xiàn)出校園文化的知識性、思想性、時代性特點，使其成為促進學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育的一種強有力的動力。

2.2職業(yè)性

高職教育屬于職業(yè)教育，培養(yǎng)的是未來的高技能人才，職業(yè)性是高等職業(yè)院校的本質(zhì)屬性。高等職業(yè)院校的校園文化要突出職業(yè)道德和職業(yè)精神的修煉，引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)健康的職業(yè)心理，塑造完整的職業(yè)人格。

2.3實踐性

學校教育的基本特點是教育教學的實踐性，不僅要學習理論知識，更重要的是通過學生的參與實踐，提高學生的素養(yǎng)和能力。此外，豐富多彩的校園文化活動也為大學生提供了一個展示自己的舞臺，為自身的興趣愛好開辟了一個廣闊的天地。在開展的社團活動時，也要圍繞著加強學生職業(yè)素養(yǎng)這一中心來開展，在社團活動中主動滲入與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的教育活動，注重加強學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生在潛移默化中受到教育、得到鍛煉，促進自身成長。

3職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和文化育人融合的途經(jīng)

3.1環(huán)境文化建設(shè)

在教學區(qū)通過場地改造、專業(yè)文化墻、企業(yè)文化墻、5S管理等方式，營造濃厚的職業(yè)文化氛圍，通過環(huán)境文化潛移默化的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。在學生公寓，通過專業(yè)樓層布置、寢室設(shè)計大賽、最美專業(yè)寢室等評比活動，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到學生生活的方方面面。

3.2企業(yè)文化融入

高職校園文在原有的傳統(tǒng)文化中融入了更多的職業(yè)特色，即能更加彰顯職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)等因素。職業(yè)性是高職校園文化區(qū)別于普通高等學校校園文化的重要特征之一。因此將企業(yè)文化融入到校園文化中，是提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的必由之路。通過邀請企業(yè)中的專家、在專業(yè)領(lǐng)域有較高發(fā)展的畢業(yè)優(yōu)秀校友、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等開展企業(yè)文化大講堂、企業(yè)文化參觀、優(yōu)秀人物尋訪等形式，實現(xiàn)企業(yè)文化和校園文化的融合。

3.3打造精品校園文化活動

校園文化活動是高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要平臺。應(yīng)很好的借助這一平臺，廣泛開展各種內(nèi)容豐富、主題鮮明、形式新穎、參與性強的校園文化活動，提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)。如組織技能大比武，積極拓展學生的第二課堂，為實現(xiàn)“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學生融入專業(yè)發(fā)展”提供了有效途徑，有利于培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)高技能的畢業(yè)生，實現(xiàn)學生體面就業(yè)；重視專業(yè)社團建設(shè)，通過形式多樣的社團活動，激發(fā)學生對于專業(yè)學習的興趣，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)；以專業(yè)社團為技術(shù)支持，以學生會等學生組織為組織保障，充分利用專業(yè)優(yōu)勢，開展專業(yè)化、常態(tài)化、普及化的志愿服務(wù)，通過志愿服務(wù)，強化學生的責任意識，提高學生的服務(wù)意識。通過技能大比武、專業(yè)社團文化建設(shè)、專業(yè)志愿服務(wù)隊這些具有鮮明職業(yè)特色的文化品牌，積極探索職業(yè)素養(yǎng)教育和文化育人融合途徑和方式。將專業(yè)特色、社團活動和志愿服務(wù)有效融合，既有趣味性，又能激發(fā)學生對于專業(yè)學習的興趣，同時實現(xiàn)服務(wù)社會的目標。在組織、參與這些活動的過程中，有意識的培養(yǎng)學生的獨立性、責任心、團隊意識、敬業(yè)精神等核心職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]楊湘洪.構(gòu)建具有職業(yè)特色的校園文化[J].思想教育研究，2007(11).

作者：許智穎 單位：杭州職業(yè)技術(shù)學院