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［摘要］在企業(yè)管理領(lǐng)域，將企業(yè)文化作為管理模式的研究與實踐很多，企業(yè)文化對企業(yè)管理的重要性不言而喻。那么，作為擔負育人使命的學校又該如何將校園文化融入學校管理當中呢？本文從校園文化的內(nèi)涵、特征、構(gòu)建等方面，闡述校園文化所具有的凝聚、激勵、陶冶、導向等管理功能帶給學校管理模式的變革。

［關(guān)鍵詞］校園文化;管理模式;變革

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校領(lǐng)導、教職工，以育人為主要導向，以理念文化、行為文化、制度文化和環(huán)境文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、校園文明為主要特征的一種群體文化。

一、校園文化的內(nèi)涵

校園文化是全體師生員工在長期教育教學實踐中創(chuàng)造、積淀并共同遵循的辦學思想、價值觀念、學校傳統(tǒng)、行為規(guī)范和規(guī)章制度等的總和以及體現(xiàn)上述內(nèi)容的各種物質(zhì)載體和行為方式，是學校發(fā)展和學校品牌建設(shè)的核心與靈魂，是為實現(xiàn)戰(zhàn)略目標服務的價值觀和方法論。校園文化以它潛在的、獨具特色的方式熏陶、感染、影響著校園人的思想觀念和行為方式，對提升學校知名度，提高教育教學質(zhì)量，增強學校核心競爭力，有著不可替代的引領(lǐng)作用。校園文化包含理念文化、行為文化、制度文化和環(huán)境文化四個層面。其中理念文化是核心，是學校及學校文化發(fā)展的方向性保證和決定性因素，具有彰顯學校文化內(nèi)涵，明確學校發(fā)展方向，提高學校管理水平，增強師生凝聚力，打造學校個性文化的顯著功能。

二、校園文化的特征

開放性與規(guī)范性。校園文化具有一定的開放性與規(guī)范性。學校的關(guān)鍵任務是育人，而育人的關(guān)鍵在于為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，校園文化不可以封閉孤立，必須與社會文化進行接軌，能映射出國家與社會的政治、文化、經(jīng)濟等方面的要求。當然，校園文化的開放性必須具有一定的限度，必須堅持社會主義核心價值觀，確保校園文化方向的不偏離。社會當中的文化隨意性較大，社會文化在傳播至校園前必須進行整理與規(guī)范，需要將社會文化中的糟粕去除，吸取精華，為校園文化提供最佳的文化方向，因此校園文化必須具備一定的規(guī)范性。系統(tǒng)性與時代性。校園文化是一個由校貌、校規(guī)、?；杲M成的多層面的復合體，具有完整的體系。這個體系既是動態(tài)的，也是靜態(tài)的，各因素、各環(huán)節(jié)之間相互溝通聯(lián)系、相互牽扯制約、相互輔助發(fā)展，從而構(gòu)成一個相對穩(wěn)定和完整的內(nèi)在生存機制和活動定勢。所以，校園文化具有系統(tǒng)性。文化屬于主觀意識對客觀存在的反映，自身就擁有著明顯的時代印記。校園文化的形成和發(fā)展在時間維度上表現(xiàn)為歷史沉淀、現(xiàn)實存在和面向未來的統(tǒng)一，是繼承和創(chuàng)新的有機結(jié)合。它緊扣時代脈搏，反映時代景象。在校園文化中，先進的、高層次的思想觀念、道德、審美、生活方式和科技文化知識得到了更多的傳播和發(fā)展，集中地反映、弘揚和展示社會生活中光明、美好的一面。社會變遷、國內(nèi)外環(huán)境對校園文化氛圍的整合作用使得校園文化的價值觀念和文化意識歸根結(jié)底要取決于所在社會的物質(zhì)文明水平、歷史傳統(tǒng)和文化現(xiàn)狀、科教發(fā)達程度。但是，學校生活主體的特殊性與優(yōu)良性，使得校園文化本身就天然地帶有一種“去偽存真、去粗取精”的選擇機制，更充分地展現(xiàn)了校園文化鮮明、進步的時代性特征。校園精神所要倡導的文化氛圍是高雅、清新、有理性、有深度的。

三、校園文化的構(gòu)建

校園文化的構(gòu)建可以從四個層面入手：理念文化、行為文化、制度文化和環(huán)境文化。學校的辦學理念是學校用于指導教育教學行為與管理經(jīng)營活動的最高價值標準，是學校在長期的辦學實踐中自覺形成的、被學校成員認同和信守的價值理念、行動準則，是學校一切行為的邏輯起點。理念文化是校園文化構(gòu)建的核心，是學校及學校文化發(fā)展的方向性保證和決定性因素。行為文化建設(shè)是文化建設(shè)的最終落腳點，是通過整體與個體行為的有機結(jié)合體現(xiàn)出來的，是通過價值觀管理、制度化管理和習慣養(yǎng)成最終形成的自覺文化。制度文化是學校治理的重要手段之一。制度具有規(guī)范性和確定性的硬性指標，同時也具有靈活性和導向性的軟性特征，在制度文化的建設(shè)上，要以健康向上、團結(jié)進取、和諧友愛為導向，修訂學校舊有的、不成熟的制度文化，建立與時俱進的新的制度文化，并且定期更新，為制度文化不斷注入新的血液。環(huán)境文化包含人際關(guān)系環(huán)境和校園物質(zhì)設(shè)施環(huán)境。建設(shè)良好的人際關(guān)系文化，對校園的和諧氣氛至關(guān)重要。密切干群關(guān)系、師生關(guān)系，構(gòu)建和諧共生的校園生態(tài)。校園物質(zhì)文化是校園環(huán)境建設(shè)的一部分，它是指校園硬件環(huán)境的配備與展示，包括園區(qū)環(huán)境的裝點與室內(nèi)環(huán)境的營造。良好的物質(zhì)環(huán)境文化氛圍對幫助學生確立高尚的人生理想、健康的人生哲學、樂觀的人生態(tài)度都是極其有益的。校園里的一尊雕塑、一幅壁畫、一株花草，只要安置得合理，就可以收到很好的藝術(shù)熏陶效果。

四、以校園文化為核心的管理模式

管理模式是在管理理念指導下建構(gòu)起來，由管理方法、管理模型、管理制度、管理工具、管理程序組成的管理行為體系結(jié)構(gòu)。以校園文化為核心的管理模式就是以校園文化為主導的、以人為本的一種管理模式，就是以學生為中心、以教師發(fā)展為本。這種模式可以說是一種變革，是將師生放在主體的地位，而不是放在被管的地位，是不斷的積累、傳承與創(chuàng)新，不斷形成師生的文化自覺。具體來說，充分征求教師的意見和學生的建議是基礎(chǔ)，堅持以人為本是原則，相關(guān)法律規(guī)定是依據(jù)，通過建立完備的制度來治理學校，這不僅體現(xiàn)了制度的嚴謹性和規(guī)范性，也突出了學校管理的人文性和時代性。特別是校領(lǐng)導應具備正確的辦學價值觀，掌握學生的特點，有正確的學生觀，用發(fā)展的目光審視學生。還要具備正確的教師觀，考慮教師精神與物質(zhì)方面的需求，尊重師生。還應當具備積極進取的開拓意識。只有這樣，才能不斷彰顯特色，完善學校的管理模式。

參考文獻：

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[2]黃新國.探索以“校園文化”為核心的學校治理模式[J].教育教學論壇,2014(02):10-11.

[3]李劍鋒.探索以“校園文化”為核心的學校管理模式[D].首都師范大學,2002.

作者:馮曉霞 單位:北京市東城區(qū)職業(yè)大學