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一、童年時(shí)期積極心理的重要性

“三歲看大七歲看老”，這句看似是一句沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的話，但卻在很大程度上說(shuō)的是事實(shí)。1980年，英國(guó)倫敦精神病研究所教授卡斯比做了一項(xiàng)研究，以當(dāng)?shù)?000名兒童為對(duì)象進(jìn)行走訪，然后分別把他們的性格分為充滿自信型、良好適應(yīng)型、沉默寡言型和自我約束型。等到他們成長(zhǎng)為26歲成人的時(shí)候，卡斯比再次對(duì)他們進(jìn)行了面談，并走訪了他們的朋友和親人，結(jié)果顯示，這些兒童時(shí)期的性格竟然準(zhǔn)確預(yù)言了他們26歲時(shí)的言行，這讓卡斯比教授很震驚，之后他總結(jié)出報(bào)告，在2005年發(fā)表了演講，這在國(guó)際育兒的學(xué)術(shù)界引起了轟動(dòng)，成為了“三歲看大七歲看老”這句話的重要依據(jù)?？梢?jiàn)兒童時(shí)期的積極心理將會(huì)一直影響著人們今后的人生。一個(gè)人有了積極的心理，做起事來(lái)自然是事半功倍，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，想的是怎樣解決困難，最后就算是失敗了，也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓這次失敗成為下一次成功的“母親”。但如果一個(gè)人用消極的態(tài)度去面對(duì)未來(lái)的道路，那么他的前方迎接他的只有黑暗。

二、如何讓積極心理學(xué)進(jìn)入到小學(xué)班級(jí)的管理中

（一）在課堂紀(jì)律管理上的應(yīng)用

以往的班主任，在管理小學(xué)班級(jí)的時(shí)候，往往一味的使用禁止和處罰式的管理模式，最后甚至?xí)?qǐng)動(dòng)家長(zhǎng)，來(lái)讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次處罰，這讓小學(xué)生幼小的心靈里埋下了對(duì)學(xué)校、教室的恐懼和討厭的情緒，這種情緒會(huì)隨著他們年齡的增長(zhǎng)而不斷的加深，從而影響他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。當(dāng)小孩子第一次進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，他們雖然已經(jīng)是學(xué)生，但同時(shí)也還是孩子，他們的心性是不穩(wěn)的，是多動(dòng)的，還沒(méi)有擺脫玩樂(lè)的習(xí)慣。在課堂上有的班主任可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有紙飛機(jī)在飛來(lái)飛去，而呵斥不是一個(gè)好的方法，孩童的心理是很容易受傷的。在這一個(gè)過(guò)程中，老師們可以采取“先禮后兵”的方法，先夸獎(jiǎng)他紙飛機(jī)疊的好，飛得遠(yuǎn)，然后老師和他一起參與到折疊出更好的紙飛機(jī)的過(guò)程中，最后在消除了兩人之間的隔閡，取得對(duì)方信任時(shí)，再告訴他課堂上的紀(jì)律，玩紙飛機(jī)可以選在其他的時(shí)間。張強(qiáng)（化名），是一個(gè)好動(dòng)、散漫、脾氣有些倔強(qiáng)的學(xué)生，不喜歡聽(tīng)課，不按時(shí)完成作業(yè)，上課時(shí)常常搞小動(dòng)作，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。他的老師通過(guò)先是了解他的喜好，然后在他犯錯(cuò)的時(shí)候，忍住心中的怒火，用柔和的語(yǔ)氣和他談心聊天，慢慢的消除彼此之間的隔閡，取得他的信任。在他的學(xué)習(xí)上，只要有了一絲的進(jìn)步，這位老師都會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)慢慢的引導(dǎo)他要遵守紀(jì)律、尊重師長(zhǎng)和同學(xué)、努力學(xué)習(xí)等等。這位老師通過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，終于令張強(qiáng)有了明顯的改變和進(jìn)步。

（二）因材施教

在眾多學(xué)生中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)知識(shí)的速度都不相同，有的學(xué)生理解問(wèn)題和知識(shí)可能和其他人有很大的出入。老師們可以采取從小事上的鼓勵(lì)，來(lái)增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，有的學(xué)生的記憶力可能不是很好，在背誦課文和詩(shī)詞的時(shí)候速度較慢，以往很多老師只會(huì)說(shuō)一句“用更多的時(shí)間和努力來(lái)彌補(bǔ)自己的不足”，但這會(huì)讓幼小的心靈產(chǎn)生自卑和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的恐懼心理，會(huì)讓學(xué)生害怕學(xué)習(xí)新的知識(shí)。相反的，老師可以先贊揚(yáng)他們已經(jīng)記住的部分，贊揚(yáng)他們學(xué)會(huì)了部分新的字詞和語(yǔ)句，然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，盡管這些學(xué)生可能最后不會(huì)成為高材生，但因?yàn)橛兄e極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們不會(huì)放棄自己，始終會(huì)學(xué)到有用的知識(shí)。

（三）給學(xué)生們積極表達(dá)的機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)中，老師用過(guò)很多方法來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如每一堂課，都讓一個(gè)學(xué)生利用開(kāi)課前的五分鐘分享一個(gè)預(yù)言故事或是一些名人的格言等等，為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平讓他們寫(xiě)日記，但這些方法都只能短暫的增加課堂上的活躍氣氛，離開(kāi)了老師的要求，學(xué)生們又會(huì)恢復(fù)原來(lái)的樣子。這是因?yàn)閷W(xué)生之間存在的差異，就好比有的學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，有的喜歡踢足球，而有的喜歡剪紙，老師則可以利用多元化的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都可以和其他小朋友分享自己的興趣，老師可以選擇一個(gè)星期中的一道兩節(jié)自習(xí)課，然后讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備自己想要分享的東西，喜歡踢足球的同學(xué)可以分享自己在足球方面的知識(shí)。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以分享自己的圖畫(huà)作品，然后講述自己為什么這樣畫(huà)。喜歡講童話故事或語(yǔ)言故事的同學(xué)也可以在此分享自己故事，在這里，每一個(gè)學(xué)生都可以積極的表達(dá)自己腦袋里的想法。在這個(gè)時(shí)候，老師要起到從旁指導(dǎo)的作用，不要批評(píng)學(xué)生的想法，要先通過(guò)這些學(xué)生的表達(dá)方式，了解他們的內(nèi)心想法，在老師和學(xué)生的內(nèi)心之間建立一個(gè)橋梁，打破雙方之間的壁壘，令學(xué)生感到自己在老師面前不是在被訓(xùn)斥，自己面對(duì)的不是老師的怒火，而是真正對(duì)自己有利的東西，是可以讓自己開(kāi)心、幸福的東西。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的管理不同于成年人，因?yàn)樗麄冇仔〉男撵`還很脆弱，還很需要大人們的呵護(hù)，積極心理學(xué)的理念是孩子們健康成長(zhǎng)的必須，而這一過(guò)程又將是一個(gè)需要足夠耐心去實(shí)現(xiàn)的漫長(zhǎng)過(guò)程。在這一過(guò)程中老師要不斷的表?yè)P(yáng)學(xué)生們已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)還要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈的去學(xué)習(xí)其他的新知識(shí)，讓積極心理學(xué)真正的令學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上擁有幸福感。

作者：魯晶晶單位：遼寧省阜蒙縣扎蘭營(yíng)子學(xué)校