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摘要：改革開放以來，我們國家的教育事業(yè)取得了偉大碩果。這與班主任的管理是分不開的。班主任是班級(jí)體的建設(shè)者和管理者，是溝通學(xué)校、孩子、父母的橋梁與紐帶，只有采取適當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，才?huì)促使學(xué)生會(huì)做人、做事。為此，良好的班集體建設(shè)與管理離不開班主任老師的辛勤付出與努力。下面，我就結(jié)合我個(gè)人的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)談一談小學(xué)班級(jí)管理的感想。希望本文的討論能夠幫助更多的教育工作者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)；班級(jí)管理；問題；有效的管理模式

教師作為班集體的管理者與建設(shè)者，要樹立良好的工作作風(fēng)，還要對(duì)每一位學(xué)生公平、公正等等，才會(huì)讓學(xué)生心服、口服。在實(shí)際的班級(jí)工作管理中，我們會(huì)經(jīng)?？吹綄W(xué)生之間打架、互相搞惡作劇等，當(dāng)這些問題發(fā)生的時(shí)候，老師甚至無從下手，我相信，每一位教師都處理過這些問題。為什么學(xué)生會(huì)觸犯，難道是我們的管理有問題。是的，應(yīng)試教育下的管理是教條式的管理，與其說成班級(jí)管理倒不如說成是看管學(xué)生。當(dāng)學(xué)生觸犯到條條框框的時(shí)候，教師在解決的過程中，是否想過解決問題卻沒有抓住問題的實(shí)質(zhì)呢。在班級(jí)管理中，我們要用良好的辦法來做好這項(xiàng)工作，孩子頑強(qiáng)的性格都離不開老師的幫助與呵護(hù)。因此，在做好班級(jí)管理工作的過程中，每一位教師都要堅(jiān)持以身作則并確立以人為本的原則來做好這項(xiàng)艱巨而繁瑣的工作。以下本文就結(jié)合小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)有問題做一下簡(jiǎn)單分析，另外，結(jié)合自己實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的對(duì)策。

1小學(xué)班級(jí)現(xiàn)有問題分析

1．1管理方法陳舊：

在班級(jí)管理的過程中，很多教師都愿意用這樣的管理方式來進(jìn)行班級(jí)管理。例如，通過學(xué)生的出勤率、考試成績(jī)以及學(xué)生的違紀(jì)情況等方式來進(jìn)行量化班級(jí)管理工作。這樣的管理方式時(shí)常會(huì)讓有些學(xué)生心里感到不滿，所以時(shí)間一長(zhǎng)，班主任與班干部之間形成了良好的關(guān)系，老師與其他學(xué)生或是班干部與其他學(xué)生之間的對(duì)立情緒愈演愈烈。當(dāng)老師或是班干部對(duì)其他同學(xué)下發(fā)任務(wù)的時(shí)候，有些學(xué)生很難愿意完成，甚至根本就不聽。所以，久而久之，自然而然的就形成了一種現(xiàn)象，就是壓則靈，不壓則反彈。

1．2由于班級(jí)管理方式不得當(dāng)，導(dǎo)致班主任工作量加大，十分辛苦：

每一位教師或是班主任都有同樣的經(jīng)歷，那就是為了能夠得到優(yōu)秀的班主任名譽(yù)，經(jīng)常利用自己的休息時(shí)間去下教室，哪怕是有一點(diǎn)休息時(shí)間都要去看一下自己的班級(jí)是什么情況，當(dāng)學(xué)生發(fā)生突發(fā)問題的時(shí)候，卻措手不及的處理。可見，教師的辛苦。正是由于管理方式不恰當(dāng)，導(dǎo)致班級(jí)管理工作難度加大。

1．3很多學(xué)生存在不良行為嗜好：

現(xiàn)今，每個(gè)家庭都是一個(gè)孩子。在爸爸、媽媽的眼里孩子就是小公主、小皇帝。這些孩子被老人捧在手心里，生怕他們被傷到、碰到。久而久之，給孩子養(yǎng)成了一種不良的嗜好。例如，他們?nèi)鄙儇?zé)任心與愛心，自私；不會(huì)與人處事、共事等；甚至很多孩子脾氣暴躁、比較任性。雖然這些孩子因?yàn)槭仟?dú)生子女，養(yǎng)成了這些不好的嗜好，但是也有好的一面。例如，他們接受新鮮事物能力強(qiáng)，思維敏銳、活潑開朗等。

2有利于班級(jí)管理的有效措施

2．1為人師表，率先垂范：

作為一名班級(jí)的管理者和建設(shè)者，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動(dòng)去說服學(xué)生，勝于一百句空話。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的楷模。因此，在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范。處處注意修養(yǎng)，遇到偶發(fā)事件總認(rèn)真對(duì)待，謹(jǐn)慎處理。．工作中多一些親自動(dòng)手，少一些指手劃腳；多一些實(shí)際行動(dòng)，少一些批評(píng)指責(zé)；用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，影響學(xué)生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊；講臺(tái)上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。老師的這些細(xì)致的動(dòng)作，學(xué)生看了會(huì)很快意識(shí)到自己工作的失誤。漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了。使我感到榜樣作用的無窮魅力。其實(shí)，學(xué)生平時(shí)不是用眼睛來看你，而是用心靈在感知你。每個(gè)學(xué)生都會(huì)在你的一舉一動(dòng)之際在心中產(chǎn)生集體的責(zé)任感，這種教育效果其實(shí)勝過無數(shù)次嚴(yán)歷的指責(zé)和批評(píng)。如學(xué)校每天的常規(guī)檢查，課前教育學(xué)生并不是完全給他們講大道理，更多的應(yīng)該是從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以我們的身教去感知學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生的行為，以達(dá)到教育的目的．用教師的人格去塑造學(xué)生的人格。

2．2認(rèn)真了解每一位學(xué)生，制定個(gè)性化的教育方案：

學(xué)生與教師相處的時(shí)間很長(zhǎng)，俗話說得好“一日為師，終生為父。”作為一個(gè)合格的教育者，應(yīng)該充分了解你的每一個(gè)學(xué)生，這就要求班主任要有敏銳的觀察力，多方面地去了解學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的家庭狀況，個(gè)人興趣愛好，優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任要充分了解每個(gè)孩子，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育方案。教師只有熱愛學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心去聆聽每一位學(xué)生的心聲。老師要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，唯一的方法就是和學(xué)生談心，通過談話讓孩子感受到溫暖，對(duì)你敞開心扉，只有這樣才能真正了解、認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應(yīng)該互相搭配作為同桌，讓他們?cè)谛愿裆匣パa(bǔ)，更有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，認(rèn)真觀察每個(gè)孩子每天的情緒變化，因?yàn)楹⒆幽挲g小，情緒的自我調(diào)節(jié)能力差，所以教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)解決，讓孩子身心健康發(fā)展。對(duì)有特殊要求的孩子，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行家訪，不應(yīng)該只要求學(xué)生家長(zhǎng)來學(xué)校，請(qǐng)家長(zhǎng)不如家訪效果好，起碼在家長(zhǎng)看來你是關(guān)心這個(gè)孩子的，這樣才會(huì)形成和諧的師生關(guān)系，才會(huì)得到學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的尊重和信賴。

結(jié)束語：

小學(xué)生是祖國未來的希望和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)未來的接班人，因此，班主任或是每一位教師都要幫助他們養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，這樣他們才會(huì)符合國家未來?xiàng)澚褐诺臉?biāo)準(zhǔn)與需求。本文對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理做了自己幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的感想與看法，在闡述的過程中，如有不對(duì)或是不完善的地方，請(qǐng)大家給與幫助并改正，讓我們共同關(guān)注這個(gè)話題，一起努力做好班級(jí)管理這項(xiàng)工作，只有這樣才會(huì)勝任這份工作。

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作者：宋永新 單位：雙遼市雙山鎮(zhèn)中心小學(xué)校