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摘要：在學(xué)校教學(xué)工作的開展中，班級(jí)管理是十分重要的環(huán)節(jié)。班級(jí)管理的質(zhì)量既關(guān)系著教學(xué)的有效性，也與學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著密切聯(lián)系。初中階段是學(xué)生價(jià)值觀初步形成、人格養(yǎng)成及綜合能力提高的關(guān)鍵時(shí)期。初中班主任需要不斷加強(qiáng)班級(jí)管理的力度，提高班級(jí)管理的質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力支持?；诖?，本文就簡(jiǎn)單探究了初中班主任應(yīng)該如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；方法與策略

初中生正處于青春期，“三觀”及心智還在初步發(fā)展階段，缺少對(duì)不良信息的辨別能力。加之許多學(xué)生比較叛逆，班主任如果不加強(qiáng)班級(jí)管理的有效性，不僅無法保證教學(xué)工作的正常開展，還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)帶來一些不利影響?，F(xiàn)階段，在教育教學(xué)改革的不斷深入中，初中班主任在強(qiáng)化班級(jí)管理工作質(zhì)量時(shí)，一定要注意方式方法，要及時(shí)更新自身的管理理念，優(yōu)化與創(chuàng)新班級(jí)管理的方式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠幫助。

一、初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要性

初中階段是學(xué)生各方面能力形成與提高的關(guān)鍵時(shí)期。由于學(xué)生的身心發(fā)育不成熟，心理變化較大，因此，他們很容易被不良信息與行為所影響，誤入歧途。如今，社會(huì)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)在的初中生基本會(huì)使用智能電子設(shè)備來學(xué)習(xí)與消遣。但由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，加之學(xué)生分辨能力不足，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心與興趣，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息就會(huì)對(duì)他們的人格發(fā)育、價(jià)值觀初步形成等產(chǎn)生影響。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)者，有責(zé)任去引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，通過高質(zhì)量的班級(jí)管理工作來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立正確的“三觀”，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有效的幫助?，F(xiàn)階段，初中班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)還存在一些問題，使得班級(jí)管理的質(zhì)量與水平受到了很大的影響。面對(duì)這種情況，班主任必須積極地進(jìn)行創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化班級(jí)管理，提高班級(jí)管理質(zhì)量，以此來實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)[1]。

二、初中班主任班級(jí)管理中存在的問題

（一）管理方式陳舊、落后。從目前的現(xiàn)狀來看，班級(jí)管理效率和管理質(zhì)量低下的很大一部分原因是管理方式的錯(cuò)誤。許多初中班主任受到傳統(tǒng)教育思維的束縛，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中比較死板，管理方式陳舊。這不符合當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展需要。其中最重要的一點(diǎn)就是班主任存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們認(rèn)為自己在班級(jí)管理工作中有著絕對(duì)的權(quán)力，要求學(xué)生必須按照自己的要求執(zhí)行。這樣做的后果就是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)帶來不利影響。同時(shí)，這樣的管理方式會(huì)進(jìn)一步加大師生之間的裂痕，出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)向班主任提出合理訴求的情況。這樣，班主任就無法根據(jù)實(shí)際情況制定管理制度和選擇合適的管理方法，進(jìn)而使班級(jí)管理的效用無法體現(xiàn)出來[2]。

（二）班主任工作壓力大。通常情況下，班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一些微小變化，如情緒波動(dòng)、異常行為等。這些都可能是學(xué)生在成長(zhǎng)中的難題。如果班主任給予學(xué)生及時(shí)、有效的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展就會(huì)有很大的幫助。然而，這些事無巨細(xì)的事情就會(huì)給班主任帶來巨大的工作壓力。一些班主任還身兼數(shù)職，無法將全部精力投入到班級(jí)管理工作中，從而就會(huì)降低班級(jí)管理的質(zhì)量與水平。

（三）學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感與自我管理意識(shí)。學(xué)生是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的主要對(duì)象。學(xué)生自身的約束能力、自我管理能力以及自律意識(shí)都會(huì)影響到班主任班級(jí)管理的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，很多初中生都缺乏自我管理的意識(shí)，加之從小受到家人的溺愛、不良信息的影響，集體榮譽(yù)感也嚴(yán)重缺失。這加大了班主任班級(jí)管理的難度。

三、強(qiáng)化初中班主任班級(jí)管理的有效策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位，把握好對(duì)待學(xué)生的分寸。處于青春期的初中生，其心理變化莫測(cè)，很容易出現(xiàn)逆反心理。許多學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嘀魅喂芾淼姆椒ú粚?duì)或?qū)芾碛幸欢ǖ脑寡?，而出現(xiàn)不服從管教的情況。這也就會(huì)影響到班級(jí)管理的質(zhì)量。對(duì)此，班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理觀念，不能還是用過去的管理方式進(jìn)行管理，要注重“以德服人”，在班級(jí)管理中堅(jiān)持生生平等、師生平等的原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，把握好對(duì)待學(xué)生的分寸。這樣可以在很大程度上提高班級(jí)管理的效率，減少不必要問題的出現(xiàn)[3]。在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班主任要對(duì)學(xué)生的心理變化予以密切關(guān)注。這是由于很多初中生心理發(fā)育不成熟，在面對(duì)一些挫折、不好的事情時(shí)不知道如何去應(yīng)對(duì)，就會(huì)在心理上增加一些負(fù)擔(dān)。這時(shí)，班主任要與學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行溝通，了解具體的情況，對(duì)其心理進(jìn)行引導(dǎo)。班主任不能在班級(jí)管理中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身體情況、生活情況和思想狀況。另外，班主任還要以平等的態(tài)度對(duì)待班級(jí)的每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差、家庭環(huán)境不好等原因就區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生可以充分感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)然，對(duì)于不同情況的學(xué)生，班主任還需要采取針對(duì)性的措施來幫助學(xué)生解決問題。

（二）把控好教學(xué)和管理的力度，調(diào)整好自身的工作心態(tài)。初中班主任不僅要在平時(shí)的工作中做好班級(jí)管理工作，還承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)。雖然班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的身心發(fā)育有著不可忽視的作用，但是，教學(xué)工作同樣重要，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力十分重要。因此，班主任在面對(duì)較大的工作壓力時(shí)，首先需要調(diào)整好自己的工作心態(tài)，應(yīng)當(dāng)有足夠的信心、愛心，熱愛自己的工作，能夠以積極、樂觀的心態(tài)去參與班級(jí)管理建設(shè)。這樣才能在面對(duì)種種困難時(shí)有動(dòng)力、有信心去解決。班級(jí)管理工作不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義，對(duì)班主任自身的發(fā)展同樣有著推動(dòng)作用。班主任在不斷探索新的管理方法時(shí)，也是一個(gè)提高的過程。當(dāng)然，面對(duì)繁雜、大量的工作，班主任既要有良好的工作心態(tài)，又要選擇合適的工作方式。以班級(jí)管理工作而言，班主任通常都是親力親為，什么事都要自己做主。這樣不僅會(huì)增加自己的工作量，還不一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)此，班主任可以讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來。這一方面可以為班主任分擔(dān)，另一方面則體現(xiàn)了班級(jí)管理的民主性。班主任積極聽取學(xué)生的想法，了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能使班級(jí)管理工作事半功倍，對(duì)學(xué)生自我成長(zhǎng)也有很大的幫助[4]。

（三）樹立好自身榜樣，發(fā)揮表率作用。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。這使得他們對(duì)事物的看法會(huì)存在一定的差別。由于初中生心智發(fā)育不成熟，他們對(duì)事物的是非功過判斷十分簡(jiǎn)單。因此，班主任就可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在平時(shí)的班級(jí)管理中做好表率作用，言傳身教，用自己的人格魅力與專業(yè)知識(shí)去影響學(xué)生。這樣，學(xué)生自然就會(huì)接受與服從班主任的管理。這可以大大提高班級(jí)管理的效率。己所不欲，勿施于人。班主任要做到自己不想去做或做不到的事情，就不應(yīng)該強(qiáng)求別人去做。在班級(jí)管理中，班主任一定要身體力行，要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)，使學(xué)生可以在自身的影響下養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確地待人處事。

（四）班級(jí)管理應(yīng)注重與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合。在班級(jí)管理中，班主任要堅(jiān)持因材施教的教育原則，對(duì)于具體問題要具體分析。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、身心發(fā)育程度等都不同。班主任如果在班級(jí)管理中采取相同的方式，以“一刀切”的管理方法來進(jìn)行管理，就很難達(dá)到預(yù)期的管理效果。對(duì)此，班主任應(yīng)在教學(xué)發(fā)展的不同階段，根據(jù)實(shí)際的情況選擇合適的管理措施，以保證管理的針對(duì)性、目的性。這樣，其管理效果才會(huì)提高。當(dāng)然，這需要班主任充分了解班級(jí)的實(shí)際情況，如學(xué)生的成績(jī)、煩惱與困惑等，并根據(jù)具體問題應(yīng)用不同的管理措施，實(shí)現(xiàn)最佳的管理效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，高質(zhì)量的班級(jí)管理工作可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。班主任作為班級(jí)管理過程中的重要角色，應(yīng)該緊跟教育發(fā)展的步伐，及時(shí)更新班級(jí)管理理念，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，盡最大努力提升班級(jí)管理的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀清.初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理探究[J].神州(上旬刊),2018(026):117.

[2]張娟.探究初中班主任加強(qiáng)班級(jí)管理的有效策略[J].信息周刊,2019(34):0397-0397.

[3]張平亞.提高中學(xué)班主任班級(jí)管理有效性的策略探究[J].明日,2019(24):0012-0012.

[4]鄭蘭鈺.探究初中班主任如何提高班級(jí)管理有效性[J].輕松學(xué)電腦,2018(004):1.

作者:蘇銳 單位:濟(jì)南市萊蕪區(qū)方下鎮(zhèn)中心中學(xué)