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“成本”、“性價比”等詞匯多應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域。在新課程改革后的教學(xué)實踐中，筆者認為教師也要有“成本”、“性價比”的概念。教師在思考“如何提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率”等一系列問題時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成本———學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時間和腦力負擔(dān)，把降低學(xué)生學(xué)習(xí)的成本，作為高效學(xué)習(xí)的前提。筆者認為，可以從以下三個方面進行降低成本、高效學(xué)習(xí)的探究實踐。

一“、引、導(dǎo)、評”調(diào)動學(xué)生積極性

熱情是最好的導(dǎo)師。只有積極主動的學(xué)生，才能高效、愉快地學(xué)習(xí)課堂知識。生活中可以發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有一個孩子玩45分鐘的游戲會覺得厭倦。這是因為孩子作為第一主角參與游戲，感覺快樂的時光很短暫。學(xué)生在激烈的游戲活動中，能夠體驗到挑戰(zhàn)的快樂、征服的愉悅，所以他們能自始至終參與進去?；谶@樣的認識，筆者認為課堂教學(xué)中就要想方設(shè)法做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)性，可以長久維持學(xué)習(xí)的激情。首先，圍繞“學(xué)”，重在“引”，編好課前導(dǎo)學(xué)案，落實以學(xué)定教。導(dǎo)學(xué)案的靈魂是“引”，立足學(xué)生已有的經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情；立足學(xué)生的認知規(guī)律，引導(dǎo)邏輯思維；立足為學(xué)生設(shè)計的“路線圖”，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。編寫導(dǎo)學(xué)案的原則是降低學(xué)習(xí)成本，提高教學(xué)效率。教師在堅持原則的基礎(chǔ)上進行具體的“三備”工作，即備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法，想方設(shè)法從學(xué)生出發(fā)，為以學(xué)生為本的課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，圍繞“學(xué)”，重在“導(dǎo)”，走好課中三步曲，實施以學(xué)促教。第一步，失誤中導(dǎo)出精彩。通過課前導(dǎo)學(xué)案的檢查，教師基本了解學(xué)生的失誤和錯誤所在，上課伊始就讓學(xué)生上臺展示普遍性的錯誤與失誤，并在其展示中教師導(dǎo)出正確的答案，導(dǎo)出精彩的解題方法，讓學(xué)生能夠快速掌握知識。第二步，在展示中指導(dǎo)差異。因為學(xué)力有差異，即使有教師的導(dǎo)，1/3的學(xué)生還可能停留在一知半解的程度，會有部分學(xué)生不太懂相關(guān)知識。此時，教師可以把班級學(xué)生分成若干小組，每組4人。教師明確指出4人學(xué)習(xí)小組內(nèi)一號同學(xué)（小組內(nèi)成績最好）幫助四號（小組內(nèi)成績最差），二號三號同學(xué)（小組內(nèi)成績一般）彼此討論總結(jié)。這樣，經(jīng)過一號同學(xué)有針對性地講解，四號會及時得到幫助，也能分享收獲的喜悅。而二號三號同學(xué)在討論與互幫互教中，對問題有了更進一步的理解。第三步，練習(xí)中導(dǎo)入體系與規(guī)律。鞏固練習(xí)的題目不僅需要一題一個臺階，而且總體滲透著該節(jié)課的知識體系，蘊含著解題的規(guī)律。學(xué)生在練習(xí)中，在教師有序地點播、引導(dǎo)下，一步步清楚該節(jié)課的體系，直到最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后，圍繞“學(xué)”，重在“評”，做好課后自我反思，落實以評促學(xué)。課后學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在盤點收獲中學(xué)會自我反思，所以評價內(nèi)容極為重要，主要包括以下三條。一是行動上，學(xué)生能熟練運用思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)工具進行知識梳理，在梳理中重建知識結(jié)構(gòu)，理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系；二是思想上，學(xué)生知錯能改，在錯誤中汲取教訓(xùn)，盡量避免犯同樣的錯誤；三是情感上，學(xué)生遇到困難不畏懼，不迷茫，不過分依賴他人的幫助，愿意主動想辦法解決，同時對新的課前導(dǎo)學(xué)案有熱情，有好奇。

二、利用“問題”培養(yǎng)學(xué)生能力

高投入不等于高效益，因為知識教不完、題目做不完。而敏捷的思維能力、全面的閱讀能力是一把萬能鑰匙，不僅可以節(jié)省學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時間，而且可以讓他們受益終生。教師一方面要把教材作為閱讀材料，配合導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)，另一方面要把課標要求變成核心問題，在糾正學(xué)生錯誤與課堂精講中使用。這些核心問題一定要科學(xué)有效。一是問題的數(shù)量不能多，要少而精；二是問題應(yīng)該是本節(jié)課的核心內(nèi)容、重點或難點；三是問題要讓學(xué)生感興趣，帶有挑戰(zhàn)性。如果學(xué)生不感興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)造情境讓問題更為生動；四是學(xué)生經(jīng)過自己的思考與刻苦鉆研，能夠找到問題的解決方式；五是問題解決了，教師要有精彩的總結(jié)，即把最關(guān)鍵或者學(xué)生沒有想到的內(nèi)容提煉概括出來。在利用問題培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，教師是問題的提出者，也是解決問題的引領(lǐng)者，而學(xué)生是課堂上思維舞臺的主角。

三“、四有”教師促進高效學(xué)習(xí)

高質(zhì)量學(xué)習(xí)的主要特征是學(xué)生能主動、高效、快樂的學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，一定要依據(jù)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的特征對自己的教學(xué)行為提出要求，做一名“四有”教師。一是心中有學(xué)生。從學(xué)生的角度思考問題，把復(fù)雜問題簡單化，把困難問題階梯化，把特別難的問題用水到渠成的方式解決，切實減輕學(xué)生的負擔(dān)；二是眼中有學(xué)生。整個課堂圍繞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被關(guān)注的學(xué)生有動力，有幸福感；三是腦中有學(xué)生。及時地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，思考為學(xué)生排疑解惑最簡單的方法；四是手中有方法。送給學(xué)生“六頂思考帽”，教會學(xué)生反思的方法?！傲斔伎济薄笔牵航裉煳易龅搅四男?？什么方式做到的？今天什么沒有做到？為什么沒有做到？明天怎樣改進？或許還會出現(xiàn)什么問題？用這種方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，掌握高效學(xué)習(xí)的技巧。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的前提，而其關(guān)鍵是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。教師要運用各種教學(xué)手段，以獨特的教學(xué)智慧和教育情懷，努力幫助學(xué)生快樂、輕松、高效地學(xué)習(xí)。