前言：本站為你精心整理了大學(xué)課堂管理創(chuàng)新思考范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在現(xiàn)代大學(xué)課堂中，大學(xué)生出現(xiàn)了越來(lái)越多的不良習(xí)慣。老師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生低頭刷手機(jī)。如今，大學(xué)課堂冷漠成為高校的普遍選項(xiàng)之一，如此課堂不僅阻礙了大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，也成為了大學(xué)生全面素質(zhì)提高的絆腳石。大學(xué)課堂是培育人才的地方，大學(xué)是向社會(huì)輸送人才的重要地方，課堂教學(xué)的好壞直接影響到我國(guó)人才的質(zhì)量問(wèn)題，使我們不得不關(guān)注高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；課堂管理；高校

1前言

大學(xué)是培養(yǎng)人才的專門(mén)基地，課堂教學(xué)是造就人才的主要途徑。大學(xué)課堂培養(yǎng)人才的質(zhì)量直接影響到高等教育的質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的主要渠道在課堂。有效、科學(xué)、合理的高校課堂管理，不僅有助于維持良好的課堂秩序，而且有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，當(dāng)前大學(xué)課堂管理存在很多問(wèn)題。學(xué)生上課遲到、聊天、注意力不集中、不主動(dòng)回答問(wèn)題等現(xiàn)象是教師授課過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象。尤其是智能手機(jī)的出現(xiàn)，“邊聽(tīng)課邊玩手機(jī)”成為很多學(xué)生的一種課堂習(xí)慣。這嚴(yán)重影響了傳道授業(yè)的質(zhì)量，不利于應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。實(shí)上，科學(xué)合理的利用平時(shí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和約束，能夠有效解決這些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年研究和實(shí)踐，我們探索出一套“獎(jiǎng)懲結(jié)合的平時(shí)成績(jī)管理方法”，以此創(chuàng)新課堂管理方法。

2用獎(jiǎng)懲結(jié)合制度激勵(lì)學(xué)生

“獎(jiǎng)懲”是管理的最重要、最有效的手段。針對(duì)一個(gè)或兩個(gè)自然班型，任課教師可以采用“獎(jiǎng)懲結(jié)合的平時(shí)成績(jī)管理方法”。所謂獎(jiǎng)懲結(jié)合的平時(shí)成績(jī)管理方法，就是平時(shí)成績(jī)采用“加分制”和“減分制”相結(jié)合的形式。學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，教師根據(jù)回答質(zhì)量的好壞，給予一定的加分；針對(duì)學(xué)生的曠課、遲到、早退、聊天、玩手機(jī)等現(xiàn)象，每次扣一定的分?jǐn)?shù)。最后，根據(jù)加分和減分，計(jì)算出最終的平時(shí)成績(jī)。由于加分和減分可能會(huì)在課堂上頻頻發(fā)生，因此，任課教師可以指派一名學(xué)生助理幫助老師進(jìn)行加分或減分。在課堂上，老師充當(dāng)裁判，學(xué)生助理負(fù)責(zé)在名單上加分或減分。采用獎(jiǎng)懲結(jié)合的平時(shí)成績(jī)考核辦法，最明顯的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。任課教師只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良現(xiàn)象，就可以直接宣布給予扣分。學(xué)生被扣分之后，自然會(huì)積極地爭(zhēng)取加分。因此，學(xué)生會(huì)積極地與老師互動(dòng)，以此贏得更多的平時(shí)成績(jī)。另外，采用獎(jiǎng)懲結(jié)合的平時(shí)成績(jī)考核辦法，富有一定的人性化色彩。如果學(xué)生因?yàn)榉侵饔^因素而出現(xiàn)了遲到等現(xiàn)象，學(xué)生也沒(méi)有必要一定去補(bǔ)請(qǐng)假手續(xù)，而是可以通過(guò)課堂積極表現(xiàn)來(lái)彌補(bǔ)平時(shí)成績(jī)。采用獎(jiǎng)懲結(jié)合的平時(shí)成績(jī)考核辦法，其最終結(jié)果可以實(shí)現(xiàn)“好學(xué)生平時(shí)成績(jī)高、差學(xué)生平時(shí)成績(jī)低”的目的。只要積極回答老師問(wèn)題且回答具有一定質(zhì)量均會(huì)得到加分，只要出現(xiàn)課堂不良現(xiàn)象均會(huì)減分，最終的平時(shí)成績(jī)自然是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

3以小組的形式約束學(xué)生

有一些課程，選課的學(xué)生可能非常多。一般來(lái)說(shuō)，超過(guò)60人的班型，任課教師會(huì)明顯感受到課堂秩序難以管理。針對(duì)班型較大的課堂，獎(jiǎng)懲結(jié)合的平時(shí)成績(jī)管理方法會(huì)受到一定的束縛。畢竟任課教師在授課的過(guò)程中，視野范圍是有一定限度的。此時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行歸類(lèi)，進(jìn)行“小組單位考核”。所謂小組單位考核，就是對(duì)學(xué)生群體按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，任課教師對(duì)每個(gè)小組實(shí)行獎(jiǎng)懲結(jié)合的平時(shí)成績(jī)考核辦法。比如，可以按照寢室對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，即每個(gè)寢室的學(xué)生即為一組。課堂上，每組學(xué)生集中坐到一起，教師考核小組而不是考核個(gè)人。將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，需要任課教師出臺(tái)較細(xì)致的考核辦法，闡明一些重要問(wèn)題。首先，上課過(guò)程中，每組學(xué)生必須坐在一起。一組即為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，集中坐到一起有利于團(tuán)隊(duì)討論問(wèn)題，更有利于老師對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)管。其次，獎(jiǎng)懲結(jié)合的平時(shí)成績(jī)考核辦法不針對(duì)個(gè)人，只針對(duì)小組。比如，小組成員沒(méi)有坐到一起，要給小組每個(gè)人均扣分；再比如，小組中有一個(gè)人上課玩手機(jī)，小組每個(gè)成員均要扣分。在授課過(guò)程中，任課教師提出討論題目，可以給學(xué)生一定的討論時(shí)間。

討論結(jié)束后，小組可以派一名學(xué)生代表闡述討論結(jié)果。這種情況，給小組每個(gè)人均加分。最后，如果任課教師提出的不是討論題目，而是即問(wèn)即答的題目，可以給回答該問(wèn)題的學(xué)生加分，而其所在小組成員不加分。這樣做的好處是，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，更不損個(gè)別學(xué)生的英雄主義。采用小組單位考核的形式，具有鮮明的優(yōu)點(diǎn)。其一，由原有的一片學(xué)生，變成了一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)，方便了教師的課堂管理。每個(gè)團(tuán)隊(duì)可以選舉出一名隊(duì)長(zhǎng)，協(xié)助教師對(duì)本團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課堂管理，比如協(xié)助考勤。其二，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。歸屬于某個(gè)團(tuán)隊(duì)，個(gè)體的行為就有了一定的約束。個(gè)體的減分，殃及整個(gè)團(tuán)隊(duì)。因此，在一定程度上遏制了學(xué)生個(gè)體的課題不良現(xiàn)象。其三，最大程度地提高了學(xué)生與教師的互動(dòng)程度。教師針對(duì)重要問(wèn)題，可以設(shè)置為討論題目。由各個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論，然后分享討論結(jié)果，由教師根據(jù)闡述的討論結(jié)果給予一定成績(jī)。在討論的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)為了贏得更多的成績(jī)，會(huì)積極投入到討論中來(lái)。因此，有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度。采用小組單位考核的形式，其最終的結(jié)果是不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也照顧到了個(gè)體優(yōu)秀的學(xué)生。針對(duì)大合班的授課群體，采用小組單位考核是極為有效的課堂管理手段。

4結(jié)語(yǔ)

恰當(dāng)?shù)恼n堂管理方法是傳授知識(shí)的重要保障?！蔼?jiǎng)懲結(jié)合的平時(shí)成績(jī)管理方法”符合管理學(xué)的基本思想，有利于激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課熱情和課堂參與度。采用小組單位考核的形式，僅僅是將考核對(duì)象由個(gè)體變成了團(tuán)隊(duì)，適用于大合班班型。針對(duì)大合班班型，應(yīng)該將“小組單位考核”與“獎(jiǎng)懲結(jié)合”有機(jī)結(jié)合到一起。使大合班實(shí)現(xiàn)和小班一樣的授課效果。需要說(shuō)明的是，制度的確立僅僅是前提，嚴(yán)格地執(zhí)行才是重關(guān)鍵。有了恰當(dāng)?shù)姆椒ê驼J(rèn)真的操作，才能使課堂變成“有秩序、有氛圍、有質(zhì)量、有感覺(jué)”的授課空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]周家銘.大學(xué)課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵、類(lèi)型及特點(diǎn)研究[J].黑龍江高教研究，2014，（4）：57-59.

[2]韓維東.教學(xué)管理人員“走課”：提高課堂教學(xué)質(zhì)量的可行策略[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2013，12（5）：69-72.

[3]黃文芳.班級(jí)規(guī)約：課堂管理有效性的訴求[J].教育理論與實(shí)踐：學(xué)科版，2013，（4）：42-44.

[4]邱小艷，唐君.團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育課程中運(yùn)用的實(shí)證研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（01）：115-117.

[5]陳陽(yáng).運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)方式培養(yǎng)大學(xué)新生適應(yīng)能力研究[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（01）：60-63.

[6]陸韻.心理契約視角下高校課堂管理策略研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014，（11）：22-24+56.

作者：倪詩(shī)淼劉萬(wàn)兆單位：遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院