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摘要：隨著我國現(xiàn)代化教育體制的不斷完善和發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念下的班級(jí)管理模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。因此，班主任在班級(jí)管理過程中應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和日常班級(jí)管理實(shí)踐出發(fā)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，助力學(xué)生更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。文章圍繞小學(xué)班主任班級(jí)管理工作實(shí)踐，先敘述了小學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)容和價(jià)值，并以此為契機(jī)圍繞班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新舉措進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級(jí)管理；創(chuàng)新措施

教育體制的發(fā)展也在推動(dòng)著班級(jí)管理模式的創(chuàng)新和完善。立足現(xiàn)代化素質(zhì)教育需求，班主任要善于在傳統(tǒng)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷整合新的教育理念，創(chuàng)新完善班級(jí)管理措施，將學(xué)生作為班級(jí)管理的主要參與主體，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況制定完善的管理方式，從而在班主任教師和學(xué)生的共同參與下逐步提升班級(jí)管理的水平，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新班級(jí)管理策略。

1.小學(xué)班級(jí)管理相關(guān)概述

小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生活的重要啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有重要的影響意義。由于學(xué)生剛步入校園生活，在短時(shí)間內(nèi)并不能很好地適應(yīng)學(xué)校的生活，需要有一定的時(shí)間來完成身份的轉(zhuǎn)換。在這一過程中，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于年齡因素的影響，學(xué)生的心智和自我管理能力尚未成熟，在校園以及班級(jí)生活過程中缺乏有效的自我管控。這就需要教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過有效的管理舉措，幫助學(xué)生規(guī)范日常的言行，在班級(jí)生活和學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健全學(xué)生道德品質(zhì)和三觀。在小學(xué)班級(jí)管理過程中，實(shí)施班級(jí)管理的價(jià)值和意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)層面：一是借助有效的班級(jí)管理活動(dòng)可以約束學(xué)生的行為習(xí)慣。由于小學(xué)生年齡因素的影響，在日常學(xué)習(xí)生活過程中行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面存在一定的差距，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，在面對(duì)一節(jié)課40分鐘的課堂時(shí)間時(shí)，很難完全按照教師的要求堅(jiān)持到最后。除此之外，在家庭生活中，學(xué)生自身所攜帶的不良行為習(xí)慣也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于學(xué)生更好地融入班級(jí)集體生活?；诖耍ㄟ^班主任教師有效的管理活動(dòng)，可以在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和班級(jí)生活中逐步規(guī)范學(xué)生的言行，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二是通過班級(jí)管理活動(dòng)可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)。在班級(jí)生活過程中，許多學(xué)生由于都是家庭中的獨(dú)生子女，在日常家庭生活過程中大多處于家長(zhǎng)的呵護(hù)中。在這種生活環(huán)境下，學(xué)生的心理受挫能力會(huì)存在一定的問題。班主任的班級(jí)管理不僅是約束學(xué)生行為習(xí)慣重要方式，同時(shí)也是幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)，助力其心理健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在班級(jí)集體生活學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種的學(xué)習(xí)問題和困難，此時(shí)通過教師的有效疏導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地融入班級(jí)生活，同時(shí)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓素質(zhì)，助力其健康的成長(zhǎng)。三是借助班級(jí)管理措施可以優(yōu)化學(xué)生的集體觀念。在校園班級(jí)生活過程中，學(xué)生不再是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是班級(jí)集體生活的一份子。在集體生活過程中，教師要借助班級(jí)管理的活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到作為集體的一份子應(yīng)當(dāng)照顧其他同學(xué)的利益以及班級(jí)的集體榮譽(yù)。這些思想觀念的形成都需要在日常班級(jí)管理過程中逐步的滲透，通過教師的引導(dǎo)和幫助，逐步促使學(xué)生形成集體觀念，助力學(xué)生形成健全的人格和良好的品質(zhì)。

2.小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新策略

（1）制定健全的班級(jí)管理制度

在班級(jí)生活過程中，健全的班級(jí)管理制度是確保班級(jí)管理工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。在小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中，只有制定行之有效的班級(jí)管理制度才能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在構(gòu)建班級(jí)管理制度的實(shí)踐活動(dòng)中，其主要內(nèi)容包含課堂學(xué)習(xí)部分、作業(yè)管理部分、以及日常班級(jí)生活等幾個(gè)主要內(nèi)容。在具體的班級(jí)管理制度制定活動(dòng)中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生共同參與，由班主任教師和學(xué)生共同構(gòu)建一套科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，以便于學(xué)生約束行為和教師管理工作的順利開展。在這一過程中需要班主任教師帶領(lǐng)學(xué)生通過班會(huì)的形式由大家共同參與制定，積極聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生從自己學(xué)習(xí)角度出發(fā)明確各種不良行為習(xí)慣的影響，從而不斷提升和完善班級(jí)管理制度的全面性和科學(xué)性。在班級(jí)管理制度的約束和督促下逐步形成良好的班級(jí)風(fēng)貌，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣。

（2）堅(jiān)持以人為本的班級(jí)管理理念

在開展小學(xué)班級(jí)管理工作的實(shí)踐過程中，班主任要堅(jiān)持以人為本的基本管理理念。從小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷可以得知，學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和理解主要是通過家長(zhǎng)和教師來完成的。尤其是在校學(xué)習(xí)期間，教師的影響作用至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)生而言，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)于外界的許多事物都充滿了求知的欲望。在班級(jí)管理過程中班主任要善于立足學(xué)生實(shí)際年齡性格特征，堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念，在實(shí)際管理工作過程中要積極地與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和交流，使學(xué)生在于班主任溝通的過程中感受到來自教師的真情關(guān)懷，從而拉近學(xué)生與班主任之間的距離，為班級(jí)管理工作的順利開展創(chuàng)造良好的學(xué)生基礎(chǔ)。

（3）充分發(fā)揮教師的榜樣作用

在小學(xué)生的校園生活中，班主任教師是學(xué)生接觸對(duì)多的人員之一?；谛W(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，班主任教師在參與班級(jí)管理工作的過程中要善于發(fā)揮自身的榜樣力量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)階段正處于學(xué)生良好的性格和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師的榜樣力量不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念以及行為導(dǎo)向產(chǎn)生重要的影響作用。以此，在日常學(xué)生管理工作中班主任教師要善于利用自身的榜樣力量，為學(xué)生帶來良好的、正面的積極影響，奠定學(xué)生管理良好的思想基礎(chǔ)。首先來說，班主任教師要在教學(xué)工作中堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。在生活方面，利用自身的人格魅力向?qū)W生傳遞樂觀的生活態(tài)度，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。通過這種師生關(guān)系的構(gòu)建。借助日常生活和學(xué)習(xí)中的有效交流，在潛移默化中影響學(xué)生的行為及觀念，為班級(jí)管理工作的有效落實(shí)起到很好的促進(jìn)作用。

（4）注重班干部的輔助管理

在班級(jí)管理實(shí)踐過程中，單獨(dú)依靠班主任的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班委的成立和班干部的輔助作用同樣至關(guān)重要。小學(xué)生由于自身年齡較小，在學(xué)習(xí)和生活過程中都渴望自己能夠扮演大人的角色，從而按照自己的意愿開展日?；顒?dòng)。班主任在班級(jí)管理過程中就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，積極組建班委成員，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與班級(jí)管理活動(dòng)。首先來說，在班級(jí)中通過班會(huì)的形式選出適合班級(jí)管理的成員，然后由教師根據(jù)學(xué)生的能力以及性格特征分配不同的職務(wù)，協(xié)助教師開展班級(jí)管理活動(dòng)。通過這樣的形式，不僅可以有效減少班主任的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠在學(xué)生的主動(dòng)參與過程中培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和管理能力，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。值得注意的是，班主任在學(xué)生參與的班級(jí)管理過程中要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)情況，同時(shí)結(jié)合班級(jí)實(shí)際管理過程定期的舉行班干部換屆選舉活動(dòng)，讓所有學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與管理工作，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。通過這樣民主選舉的形式，由學(xué)生公認(rèn)的班干部落實(shí)各項(xiàng)班級(jí)管理細(xì)節(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理工作朝著規(guī)范化、民主化的方向發(fā)展。

（5）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

在開展班級(jí)管理活動(dòng)過程中，班主任教師還要積極地構(gòu)建融洽的師生關(guān)系將剛性的班級(jí)制度管理和柔性的管理措施相融合，全面提升班級(jí)管理工作的有效性。小學(xué)階段的學(xué)生在班級(jí)生活過程中大多對(duì)教師都心存畏懼的心理，在學(xué)生思想中都會(huì)感覺班主任是高高在上的管理者，班主任的威嚴(yán)不可侵犯，而且容易將班主任的形象固化在印象中。在日常班級(jí)管理過程中，如果教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種情況，勢(shì)必會(huì)在一定程度上阻礙后續(xù)班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行。造成這種問題的根本原因在于班主任與學(xué)生之間缺乏積極的溝通和交流，在不對(duì)等的師生關(guān)系中學(xué)生往往會(huì)將自己的真實(shí)想法隱藏起來，最終的結(jié)果只會(huì)加大學(xué)生和班主任之間的距離，增加班級(jí)管理的難度?；诖耍谌粘０嗉?jí)管理工作過程中，班主任要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)盡可能的考慮學(xué)生的感受和利益，從而拉近師生之間的距離，使學(xué)生感受到班主任就是自己生活學(xué)習(xí)中的良師益友，借助這種融洽師生關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。

（6）定期開展主題班會(huì)

有效的班級(jí)管理是班主任教師和學(xué)生共同參與的結(jié)果。在日常班級(jí)管理過程中，要想營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，除了各項(xiàng)科學(xué)化的管理制度之外，同時(shí)也離不開班級(jí)班風(fēng)的潛移默化熏陶。班會(huì)是班級(jí)生活的重要組成部分，通過班主任主題班會(huì)的開展能夠幫助學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)過程有一個(gè)更為全面的了解，在學(xué)生共同參與的班會(huì)互動(dòng)中不斷優(yōu)化班級(jí)管理工作質(zhì)量，助力良好班風(fēng)的形成。在主題班會(huì)的開展過程中，班主任要善于選取學(xué)生感興趣的話題或者事件，針對(duì)班級(jí)管理工作中遇到的問題，以具體事件的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部討論，從而使學(xué)生在主動(dòng)的參與討論過程中清晰地認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性。

3.結(jié)束語

對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理而言，由于管理對(duì)象都是年齡較小的學(xué)生，在實(shí)際班級(jí)管理工作過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不配合、管理工作難落實(shí)等情況。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)立足小學(xué)生實(shí)際年齡和性格特點(diǎn)，在完善的班級(jí)管理制度的約束下，增加柔性管理的內(nèi)容，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理以及主題班會(huì)等多種形式，潛移默化中使學(xué)生感受到班級(jí)管理工作的重要性，進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)和幫助，在師生共同參與的過程中創(chuàng)新班級(jí)管理形式，逐步提升班級(jí)管理工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者:倪春玲 單位:福建省泉州市臺(tái)商投資區(qū)群力小學(xué)