教育管理模式探索論文
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論文摘要:近年來?隨著教育體制改革的不斷深化?大中專學生的教育管理面臨許多新問題?傳統(tǒng)的教育管理模式已顯得與時代的發(fā)展不能協(xié)調?迫切需要構建一個適合新時期發(fā)展需求的新教育管理模式來適應新的形勢?本文針時以社會需求為導向的教育管理模式進行了初步探討?以期對大中專學生教育管理提供參考。
改革開放以后?我國中、高等教育已經(jīng)逐步在實現(xiàn)普及化的大眾化教育?大中專院校也面臨著許多新情況、新問題:傳統(tǒng)的學年制逐漸被學分制所取代;管理制度從“半軍事化”的嚴厲、強制、高壓型向寬松化、人性化過渡;學生的價值觀和思想觀念也發(fā)生了根本性轉變。政府不再扮演學生畢業(yè)分配的主要角色?作為培養(yǎng)人才“基地”的學校?理所當然地成為社會需求的供給方?那么?學校將如何應對形勢的變化?經(jīng)濟的快速發(fā)展?社會需求的不斷變化給大中專學生的教育管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)?原有的教育管理模式已顯得“力不從心”?因此建立一種能夠適應新情況的新型教育管理模式勢在必行。而大中專學生就業(yè)與社會需求已成為政府高度重視、社會極度關注、學生極其關心的大事?所以構建“以社會需求導向”的學生教育管理新機制?這樣既能適應新形勢的變化?又可產(chǎn)生事半功倍的教育管理效果?！耙陨鐣枨髮颉钡膶W生教育管理模式?是指以社會、學校、學生及其相關的大中專學生就業(yè)與社會需求綜合管理為出發(fā)點的管理體系和管理模式?將社會需求與就業(yè)教育融于所有的教育形式和教育內容之中?貫穿于大中專學校教育的全過程?并圍繞社會需求與就業(yè)這個中心調動一切積極因素?開展全方位、多角度、個性化教育?為社會培養(yǎng)實用、合格的人才。
一、全方位的教育管理體系
要將教育和教育管理的重心圍繞在以社會需求什么樣的人才這個中心上來?教育管理的內容應涵蓋與社會需求和學生就業(yè)相關的各個方面?將社會需求與學生就業(yè)融于整個大中專學校教育管理活動的全過程并作為重點工作加以實施。社會沒有需求就是人才的浪費、就是教育資源的浪費、就是對社會和學生會及家長的不負責任。培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀?正確引導學生學習自己喜歡的專業(yè)知識和相關學科?教育和培養(yǎng)學生正確評估自我?正確把握社會需求與學生就業(yè)機會?使每個學生都能找到適合自己的位置。
(一)社會需求、人生目標與自我定位教育
沒有社會需求的人生目標是空洞的?沒有價值?也沒有實際意義?對社會和家長來說是資金和資源的浪費?對學生來說是青春的浪費。社會的需求為學生提供了職業(yè)生涯和未來的發(fā)展空間。學校結合社會需求有計劃地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是讓學生在學習過程中了解社會需求情況、明確自己的努力方向?根據(jù)自身特長做中長期自我表現(xiàn)發(fā)展規(guī)劃?具體包括以下幾個方面:第一?大中專學校適應性教育可以有效幫助學生了解大中專學校的學習、生活、情感、環(huán)境等方面的特點?并在認真分析他們的生理、心理特征的情況下引導他們順利實現(xiàn)從中學生向大中專學生的角色轉變?盡可能縮短“過渡時期”。第二?以“社會需求”和就業(yè)形勢為切人點對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育。更多地讓學生了解國內外相關知識和社會變化形勢?幫助學生了解新時期世界觀、人生觀、價值觀的內涵并確立自己的人生目標?讓學生懂得:提高自身綜合素質是回報社會、實現(xiàn)自身價值的重要前提?由此可以變就業(yè)壓力為主動迎接社會挑戰(zhàn)的動力?使學校的要求更容易變成學生的自覺行動。第三?根據(jù)學校的特定和優(yōu)勢?結合社會需求及學生的職業(yè)興趣?有計劃、有目標地幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃?確立職業(yè)理想。通過介紹本專業(yè)在社會發(fā)展中的地位和作用、本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及社會對本專業(yè)學生的需求及發(fā)展趨勢?使學生了解所學專業(yè)?激發(fā)學生的專業(yè)興趣?穩(wěn)定他們的專業(yè)思想?并在此基礎上根據(jù)學生的具體情況幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯、確立職業(yè)理想。
(二)了解社會、注重技能教育
以往的教育模式使學校的教與學都與社會沒有直接聯(lián)系?社會需求什么樣的人才學校并不關心。而今作為學校要辦出特色、創(chuàng)出教育品牌?就必須研究社會需求和社會發(fā)展趨勢?在大環(huán)境中比較學校的自我優(yōu)勢?尋求長遠的自我表現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略?建立獨特的教育管理模式。第一?學校要把社會相關信息的收集、整理、教學運用作為學生從人學到畢業(yè)的各個階段的相關課程中一部分?不同階段有不同的內容?有計劃地增加學生的社會實踐。讓學生更多地了解有關勞動與就業(yè)方面的法規(guī)?掌握國家有關大中專學生就業(yè)的方針政策及有關規(guī)定?明確自己在就業(yè)過程中的權利和義務。第二?注重學生的實際技能培養(yǎng)教育?可以在學生所學專業(yè)的橫向與縱向延伸學生的專業(yè)知識和社會知識。允許學生跨學科選擇其它學科的選修課程。課程作業(yè)盡可能多地聯(lián)系實際?并根據(jù)社會的發(fā)展及時更新課程作業(yè)的內容和結構。
二、多視角審視教育管理模式與社會發(fā)展的同步性
社會對人才的需求是分層次的?不同類型、不同層次的人才都有自己的用武之地?學校也不可能把所有的學生都培養(yǎng)出社會的頂尖精英?但也不是學生畢業(yè)后找到就業(yè)機會就萬事大吉了。學校的任務不能是追求利潤的教育“機器”?當然也不是慈善教育體系?學校在把握好兩者關系的同時?最重要的是社會責任?要承擔社會義務和社會責任就必須時刻審視教育與社會發(fā)展是不是一致。學校是社會這個有機整體的重要組成部分?都需要長期穩(wěn)定發(fā)展。那么學校就要以多視角地審視自我發(fā)展的道路正確與否。綜合驗證法是:中短期就業(yè)情況反饋調查結合;單一性人才與復合性人才反饋調查結合;本專業(yè)一次性就業(yè)率與跨專業(yè)一次性就業(yè)率結合;二次就業(yè)與就業(yè)穩(wěn)定性結合;學生個人發(fā)展與再教育結合。用以上各項因素做定向和隨機調查反饋、統(tǒng)計分析?以把握學校未來的教育方向和教育管理模式的修正。
建立一個長期穩(wěn)定、有效的畢業(yè)生與用人單位及社會網(wǎng)絡反饋聯(lián)絡體系是學校及時掌握社會需求的有效途徑之一?再結合政府的宏觀指導及社會其它方面的信息反饋處理?制定學校的長期發(fā)展戰(zhàn)略和教育管理模式。及時調整戰(zhàn)略和教育管理模式也是十分重要的?但也要考慮教育的連續(xù)性和調整的適應性。要把教育管理模式的變更的正副效應考慮充分。
結論:
‘只有正確認識學校與社會兩者之間的關系?才能培養(yǎng)出更多更好的合格人才。知識與教育管理模式必須與社會發(fā)展同步?信息是連接學校與社會的神經(jīng)源?社會的發(fā)展離不開學校源源不斷地為社會提供優(yōu)質人才?而學校是依賴社會而生存的?把握信息和正確運用教育資源共同為社會創(chuàng)造財富?培養(yǎng)優(yōu)秀、合格的社會成員。
