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課堂教學(xué)的改革是實施素質(zhì)教育的主渠道。改革課堂教學(xué)應(yīng)著力于諸如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)成果體系評價等等各個方面。我們的社會已為教學(xué)改革提供了較為寬松的環(huán)境,因此,基層教育工作者們應(yīng)該樹立起正確的教學(xué)觀,重視課堂教學(xué)的重要職責,努力提高滿足素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)質(zhì)量,從而能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,尊重學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)其創(chuàng)造熱情,進而成功引導(dǎo)其良好個性的健康發(fā)展。自我校《合作教學(xué)中師生合作研究》課題揭題以來,師生攜手合作模式在我校深入開展,秉承著“在理論探索中求教學(xué)實踐,在教學(xué)實踐中求理論升華”的指導(dǎo)方針,我們探索出了一條理論與實際有機結(jié)合的教育教學(xué)模式,以期能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主體性及創(chuàng)新能力。

1建立良好師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

當今教育具有教學(xué)內(nèi)容開放,綜合性強,涉及面廣等特點。其中師生間角色比重的轉(zhuǎn)變?yōu)橐淮蟾母餆狳c。在新課程改革中備受贊譽的“自主學(xué)習、合作學(xué)習”模式中,教師被定位為學(xué)習的指導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習和成長的促進者、合作者和鼓勵者[2]。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變可促使學(xué)生學(xué)習方式的改變,新課程背景下,學(xué)生是學(xué)習的主體,在教學(xué)過程中我們更要關(guān)注其積極性、自覺性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),促進其從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”這種學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。因此,在教育教學(xué)過程中,我們始終堅持著教師與學(xué)生是朋友關(guān)系,是合作伙伴的宗旨,學(xué)生是一個獨立的且應(yīng)受到尊重與信任的個體,教師在實際教學(xué)中可采用多種方式誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,使其感覺到學(xué)習的進步、發(fā)展和成功的快樂,以此培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習態(tài)度,使其切實感受到自己是學(xué)習的主人。

2改革傳統(tǒng)學(xué)習方式,注重學(xué)生主體性的培養(yǎng)

主體性是人的最根本的屬性,教育的根本目的就是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性。學(xué)生是活生生的、具體的、不斷發(fā)展的、有豐富個性的主體,教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為根本,以學(xué)生的健康成長為主要目標。小學(xué)教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生主體性的重要階段,因此,針對學(xué)生主體地位確立的相關(guān)探討和研究等問題,是目前小學(xué)教學(xué)改革中亟需解決的重要課題,也是落實素質(zhì)教育的重要方面。從當前來看,教師自身教育觀、學(xué)生觀、現(xiàn)代教育理念、教育方法和手段等方面的欠缺,是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低的主要原因。在課堂上,教師難以嫻熟的掌控學(xué)生自主性,這使得學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位無法得到真正落實,使得課堂教學(xué)的實踐往往無法深入到“以學(xué)生為主體”這個核心中去,最終失去了因時、因地、因人,根據(jù)學(xué)情因勢利導(dǎo)、現(xiàn)場處理的這種可能。那么,在小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的主體性呢？筆者以為,應(yīng)該結(jié)合小學(xué)教學(xué)特點,從以下方面著力探討:

(1)找準激發(fā)點,引導(dǎo)小學(xué)生的主體求知欲。小學(xué)教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用首先是誘發(fā)學(xué)生求知欲,進而營造最佳學(xué)習氛圍。

(2)引導(dǎo)質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生“四個能力”。小學(xué)教學(xué)就是要提倡:學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力,獨立思考的能力,表達自己意見的能力,勇于說出不同看法的能力。這一環(huán)節(jié)的意義在于:質(zhì)疑是學(xué)生主動參與學(xué)習的一種表現(xiàn),對發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力極為重要。

(3)轉(zhuǎn)變教師教育觀念,提高教師素質(zhì),念好“導(dǎo)”字經(jīng),讓學(xué)生真正成為教育的主體,積極發(fā)展自己的主體性。

3鼓勵學(xué)生獨立深入思考,促進學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

曾深刻地指出“:創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。我們的教學(xué)若只限于“讀死書,死讀書”,僅學(xué)習書本上的知識,而不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,那么我們的教育將落后于時代。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,即培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神,培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力,首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

(1)學(xué)起于思,思源于疑。創(chuàng)新意識始于積極思維,而學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,可以開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此,在教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)、鼓勵,把學(xué)生引入問題的天地,讓他們各抒己見,這樣就會大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(2)學(xué)生需要體驗成就感。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn),得到認可。教師要著重保護學(xué)生的質(zhì)疑精神,對其天馬行空的想法要加以保護,對學(xué)生的標新立異要持欣賞的態(tài)度,對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新要給予贊揚。要培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新思想的肯定與認同,只有寬松的環(huán)境才能夠促進學(xué)生創(chuàng)新意識、增強其創(chuàng)新信心,最終結(jié)出學(xué)生勇于創(chuàng)新的甜美果實。在教育教學(xué)過程中,我們要始終堅持教師與學(xué)生間是朋友關(guān)系,是合作伙伴的宗旨。學(xué)生是一個獨立的且應(yīng)受到尊重與信任的個體,教師在實際教學(xué)中可采用多種方式誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,使其感覺到學(xué)習的進步、發(fā)展和成功的快樂,以此培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習態(tài)度,使其切實感受到自己是學(xué)習的主人。