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隨著新課改的推進(jìn)，高中歷史教材也在不斷的變革，出現(xiàn)了諸多的版本，刪減了舊課本中過(guò)于“偏”“怪”的知識(shí)點(diǎn)，又增添了很多新的知識(shí)點(diǎn)，為高中歷史課題教學(xué)增添了活力。但是，在新教材的使用過(guò)程中依然暴露出了很多問(wèn)題，由于教材改動(dòng)較大給歷史教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)也增大了課堂教學(xué)的容量和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

一、當(dāng)前我國(guó)高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

1.歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體制存在問(wèn)題受到競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考影響，高中歷史教學(xué)改革也以高考為導(dǎo)向，評(píng)價(jià)時(shí)也只是以學(xué)生的成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率直接與教師的工資和獎(jiǎng)金掛鉤，這就導(dǎo)致很多高中歷史教師缺乏推進(jìn)歷史改革的動(dòng)力。經(jīng)驗(yàn)證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以較為迅速的讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，可以很好的應(yīng)付應(yīng)試考試。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)體制卻存在很多弊端，不利于對(duì)學(xué)生綜合歷史能力的培養(yǎng)。

2.新教材變動(dòng)較大，歷史課時(shí)不足高中歷史新教材在內(nèi)容和編排體制上都有較大的變動(dòng)，增加了很多新的知識(shí)點(diǎn)，而高中歷史課時(shí)卻十分有限，為了完成既定的教育任務(wù)，教師就必須從整體上深入地把握教材，為學(xué)生梳理出一條明晰的體系，在課堂講授過(guò)程中抓住重點(diǎn)，敢于取舍，注重對(duì)學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。當(dāng)前的教材版本，是一種“一標(biāo)多本”的格局，諸多版本雖然各有特點(diǎn)，但是其核心思想都是一致的。

3.教材內(nèi)容取舍困難新的歷史教材打破了傳統(tǒng)教材編輯的框架，在內(nèi)容上變得更加鮮活了，更加突出學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多角度的學(xué)習(xí)。可是，當(dāng)前的新教材在內(nèi)容上過(guò)于深?yuàn)W，而對(duì)于初中基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，其難度過(guò)高，同時(shí)新教材在有的部分安排上又過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的斷層。例如，新教材中出現(xiàn)了“代議制”這種政治名詞，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)如果沒(méi)有一定的政治基礎(chǔ)是很難理解有關(guān)“代議制”相關(guān)歷史事件的。

二、高中歷史新教材下的教學(xué)策略

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換在新世紀(jì)里，要增強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)的活力，僅僅依靠傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育是難適應(yīng)時(shí)展需要的。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中歷史教師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變觀(guān)念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)的過(guò)程變成一個(gè)師生互動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，綜合運(yùn)用討論式教學(xué)法、觀(guān)察式教學(xué)法和實(shí)踐式教學(xué)法等諸多教學(xué)手法，綜合利用現(xiàn)代教育資源，發(fā)展教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

2.為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)換自身的角色，從課堂的主宰者變成學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者，避免形成教師一言堂的局面，而是應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造民主、開(kāi)放、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。同時(shí)，在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要突出學(xué)生的主體地位，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高中歷史課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。所以，在新教材的背景下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力。教師還可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生建立起與時(shí)展相協(xié)調(diào)的歷史觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，提高歷史學(xué)習(xí)的效率，使高中歷史課程改革走向新的時(shí)期。

4.建立起新型的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制僅僅是以分?jǐn)?shù)學(xué)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成了一種功利化的評(píng)價(jià)趨勢(shì)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有利于促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的開(kāi)展，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。從學(xué)生角度而言，新課改的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和歷史思維，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，而為了有效地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，就必須建立起多元化的評(píng)價(jià)體系。

總之，新一輪的高中歷史教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入新的時(shí)期，廣大歷史教學(xué)工作者肩負(fù)著很重大的使命，必須認(rèn)真研究新教材的變換，從教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多角度進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)積極的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。