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摘要：貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理工作一直以來為高校所重視，但目前管理成效依然有待提升。從貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理工作改革的必要性出發(fā)，闡述其改革面臨的現(xiàn)實(shí)困境，以當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建了貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理工作的新模式，最后提出了具體的實(shí)施思路。

關(guān)鍵詞：就業(yè)創(chuàng)業(yè)；教育管理；創(chuàng)新模式；貧困大學(xué)生；升級(jí)路徑

一、引言

新時(shí)代下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是高校培養(yǎng)人才需要重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)問題?；谶@一角度，高校教育始終要站在高等教育的前言方向，把握時(shí)代浪潮，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念融入當(dāng)前教學(xué)工作中，并將其作為人才培養(yǎng)的重要組成內(nèi)容[1]。在高校大學(xué)生群體中，貧困生作為重要的組成部分，他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)方式受到了很多人的關(guān)注。解析當(dāng)前貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理工作存在的問題，并提出創(chuàng)新模式及具體實(shí)施思路，可以彌補(bǔ)當(dāng)前理論的不足，也能為相關(guān)部門提供些許參考。

二、貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理工作改革的必要性

（一）是深化高等教育改革的有機(jī)組成部分南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院切實(shí)提高貧困大學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)知與實(shí)踐能力、培養(yǎng)其就業(yè)創(chuàng)新能力、改善當(dāng)前管理方案，是目前高校教育改革的重要目標(biāo)[2]。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有助于提升高校就業(yè)創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐。同時(shí)，高校因材施教的教育理念也能有效貫徹。這樣一來，高校所堅(jiān)持的教學(xué)理念與教育方法能夠在學(xué)生群體中貫徹落實(shí)，從而讓學(xué)生具備就業(yè)創(chuàng)新能力[3]。因此，高校在不斷完善貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理模式，能夠有效深化當(dāng)前教學(xué)改革，并推進(jìn)相關(guān)教學(xué)過程。

（二）是提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平的重要體現(xiàn)南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前來說，貧困生作為大學(xué)生中的重點(diǎn)扶持對(duì)象，需要不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理方式方法，以增強(qiáng)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于高校而言，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)水平，可以為貧困大學(xué)生提供項(xiàng)目對(duì)接、政策解讀，以及相關(guān)資金扶持，從而提升整體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)效果。而這同樣也是高校進(jìn)行就業(yè)教育管理工作革新的客觀需要。在這種情勢(shì)下，高校通過強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)行業(yè)專家、校友來?yè)?dān)任就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，可以實(shí)時(shí)開展相關(guān)的服務(wù)。

（三）是幫扶貧困生擺脫現(xiàn)實(shí)窘境的客觀需要南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院授人以魚不如授人以漁。解決貧困大學(xué)生目前的現(xiàn)實(shí)窘境的長(zhǎng)遠(yuǎn)之策在于，要讓他們具備就業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)知與實(shí)踐能力。同時(shí)，在當(dāng)前全國(guó)創(chuàng)業(yè)的大背景下，高校資助貧困大學(xué)生的不僅僅在物質(zhì)方面，更重要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)與能力，從而達(dá)到“授人以漁”的目的。因此，基于這種考慮，高校應(yīng)切實(shí)改變傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)新管理理念與實(shí)踐思路，借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)豐富的資源及便利的技術(shù)條件，達(dá)到教育管理學(xué)生的目的。

三、貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理工作改革面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）就業(yè)創(chuàng)教育管理內(nèi)容不夠系統(tǒng)南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般來說，就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理內(nèi)容應(yīng)該包括從入門培訓(xùn)、內(nèi)容學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)、上手操作等多個(gè)系統(tǒng)。但從目前實(shí)踐情況來看，許多高校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)授課，忽視了管理的系統(tǒng)性和綜合性。這樣一來，貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)依然面臨不知道如何入手，從哪方面入手，以及后續(xù)應(yīng)該怎么處理就業(yè)創(chuàng)業(yè)遇到的問題等困境。同時(shí)，高校關(guān)于貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程較少，甚至一部分實(shí)踐課程被創(chuàng)業(yè)比賽所替代。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理的實(shí)踐平臺(tái)并不完善南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)實(shí)情況而言，高校關(guān)于貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理的實(shí)踐平臺(tái)并不完善，具體體現(xiàn)在三方面。一是實(shí)踐平臺(tái)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)需求?，F(xiàn)階段，高校已形成創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，但所建平臺(tái)只能滿足教學(xué)使用。二是實(shí)踐平臺(tái)的社會(huì)整合資源不足。貧困生要想加快就業(yè)創(chuàng)業(yè)，需要不斷接觸更多的內(nèi)容。但目前這些實(shí)踐平臺(tái)并沒有引入社會(huì)資源，也未能整合許多資源，這就導(dǎo)致貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力無法有效提高。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理的資源整合力度不足南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化時(shí)代，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育管理內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，高校應(yīng)該著重引入豐富的互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的視野。但是現(xiàn)實(shí)情況是，許多高校并沒有對(duì)此予以關(guān)注，很少通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將實(shí)踐案例教授給學(xué)生。這樣一來，貧困大學(xué)生無法接收更多的信息，對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容也并不清晰。

四、貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理工作創(chuàng)新模式構(gòu)建及實(shí)施路徑

（一）新模式構(gòu)建南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理工作的結(jié)合，能夠充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引入先進(jìn)資源，充分滿足高校貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要。有鑒于此，高校需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，加快管理層的改革，才能有效提升貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。目前來看，貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理工作創(chuàng)新模式構(gòu)建，一般包括以下內(nèi)容，即主體、行為、技術(shù)、內(nèi)容、目標(biāo)等。本文將上述內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化之后，構(gòu)建了新模式（見圖1）。具體而言，在高校大環(huán)境之下，學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程管理部門及相關(guān)管理人員應(yīng)明確，就業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新以及教育方式的創(chuàng)新，可以改善現(xiàn)有管理教學(xué)環(huán)境，從而優(yōu)化貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的困境。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理層應(yīng)不斷利用遠(yuǎn)程技術(shù)、多媒體技術(shù)以及直播技術(shù)等技術(shù)，優(yōu)化當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，并通過引入整合互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，打造高質(zhì)量的“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”內(nèi)容。在這一過程中，管理人員還需要根據(jù)貧困大學(xué)生的實(shí)際情況，作出對(duì)應(yīng)的調(diào)整，從而不斷優(yōu)化這種新模式，幫助貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，解決當(dāng)前的實(shí)際困境。

（二）新模式的實(shí)施思路南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院1.打造全新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理課程系統(tǒng)。具體而言，高校管理層應(yīng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)的選修課與必修課設(shè)置為三級(jí)體系，并將理論與實(shí)踐課程結(jié)合起來，達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。一級(jí)課程主要包括理論通識(shí)課程，面向貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。在這一過程中，主要培育學(xué)生開拓進(jìn)取的一些基本思路。二級(jí)課程為理論融入實(shí)踐課程，這部分課程主要是為已經(jīng)擁有創(chuàng)意的學(xué)生而設(shè)立的。這種課程主要是提升學(xué)生社交能力、職業(yè)技能，并培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的精神。三級(jí)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的高級(jí)課程，專門為已經(jīng)開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的貧困大學(xué)生而設(shè)立的。2.優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。在先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)條件下，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)可以以多種形式存在。其中，創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化基地，均可以利用多媒體技術(shù)、直播技術(shù)等技術(shù)加以優(yōu)化，這樣可以突破時(shí)間和空間的限制，為貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在平臺(tái)場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施方面，高校還應(yīng)該加以投入，讓學(xué)生充分了解外面就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，并有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)操。另外，還應(yīng)加強(qiáng)校企合作力度，不斷創(chuàng)新合作模式，為貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。3.實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心文化培養(yǎng)。以思想教育為主，不斷培養(yǎng)貧困大學(xué)生思想認(rèn)知能力，讓其不斷踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；以精神培養(yǎng)為主，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、探索的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新精神；引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀，開拓具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用基礎(chǔ)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。此外，高?？梢远啻闻e辦沙龍、培訓(xùn)、成果交流會(huì)，讓貧困大學(xué)生了解并積極參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

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作者:卓文玲 單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院