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2012年年初我幸任江蘇省四星級高中常熟外國語學(xué)校的校長，當(dāng)時我翻來覆去地想，外國語學(xué)校該如何發(fā)展？我請教了常熟市教育界的專家，認(rèn)真分析了外國語學(xué)校當(dāng)時發(fā)展的情況，著力改善校長和教師關(guān)系進(jìn)而提升學(xué)校發(fā)展的內(nèi)力，最后確定了“科學(xué)引領(lǐng)，穩(wěn)定環(huán)境，信任教師，幸福發(fā)展”的基本原則。其中“科學(xué)引領(lǐng)”和“信任教師”是行動的關(guān)鍵，“穩(wěn)定環(huán)境”和“幸福發(fā)展”是期盼學(xué)校能夠達(dá)成的兩級發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

一、要想提升教師和校長關(guān)系發(fā)展的質(zhì)量，就必須要有共同愿景

常熟外國語學(xué)校辦學(xué)至今已走過了20個春秋，當(dāng)年王錞校長以自己卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，帶領(lǐng)教師緊緊圍繞外語特色辦學(xué)的發(fā)展思路，經(jīng)過11年的拼搏，使常熟外國語學(xué)校從小到大，從弱到強(qiáng)，成為了常熟市的品牌學(xué)校。2006年因?yàn)榻K省中小學(xué)辦學(xué)體制的厘清行動，常熟外國語學(xué)校徹底轉(zhuǎn)變成為了“公辦學(xué)?！?，原來的“六年一貫制”、“公辦民營”等特殊政策全部廢止，學(xué)校發(fā)展面臨著轉(zhuǎn)型帶來的各種問題。2007年和2008年因?yàn)槌Ｊ焓袑W(xué)校布局調(diào)整政策的實(shí)施，常熟外國語學(xué)校接納了另一所學(xué)校高中部的大部分教師，實(shí)現(xiàn)兩個學(xué)校教師全面的整合、凝聚、提升，形成新的發(fā)展內(nèi)力。盡管2008年常熟外國語學(xué)校初中部分離，成立了常熟市外國語初級中學(xué)，可是2009年常熟外國語學(xué)校全體教師齊心協(xié)力，成功實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)建江蘇省四星級高中的目標(biāo)，使學(xué)校發(fā)展獲得了一個新的發(fā)展契機(jī)。2011年起學(xué)校全面推行的課堂教學(xué)改革，因?yàn)榉N種原因，卻成為了轟動江蘇省的教學(xué)改革事件，使學(xué)校發(fā)展遭遇到了重大挫折，所以2012年年初我接任江蘇省四星高中常熟外國語學(xué)校校長后，在反復(fù)思考和征求眾人意見的基礎(chǔ)上，提出了“把外國語學(xué)校建設(shè)成為更加規(guī)范、更高質(zhì)量、更具特色、更為可愛的四星級高中”的目標(biāo)，明確了學(xué)校發(fā)展的共同愿景；對教師發(fā)展提出了“講良心、增本領(lǐng)、負(fù)責(zé)任、會幸?！钡乃捻?xiàng)基本要求，引導(dǎo)教師達(dá)到享受職業(yè)、贏得尊嚴(yán)、學(xué)生愛戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無憂、超越自己的境界；提出要強(qiáng)化服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、效率意識和團(tuán)隊(duì)意識，堅(jiān)持以德育工作為首位、教育質(zhì)量為中心、教育科研為先導(dǎo)、特色辦學(xué)為依托、后勤服務(wù)為保障，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)定不移地走“文理并重，外語見長，多元發(fā)展”外語特色辦學(xué)之路，努力搭建學(xué)生幸福成長發(fā)展的平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。我在此基礎(chǔ)上又提出了“幸福課堂構(gòu)建的實(shí)踐研究”的課題，明確了學(xué)校優(yōu)化提升教學(xué)質(zhì)量的研究點(diǎn)。這些共同愿景為提升校長和教師關(guān)系的質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)校正朝著這個共同愿景和沿著達(dá)成共同愿景的道路穩(wěn)步前行。

二、要想提升教師和校長關(guān)系發(fā)展的質(zhì)量，必須要有共同管理精神

有哪個新任校長不是說著“我是你們中的一員，我是你們的朋友”的親密話語，以教師的同事和擁護(hù)者的身份走上崗位的，可是許多人卻在很短的時間內(nèi)就變成了教師的對手，信任讓位于猜疑，提防取代了支持。似乎學(xué)校文化中有某種東西能夠把良好動機(jī)變成糟糕的關(guān)系，把校長從愿意幫助教師的朋友扭曲為多要求少寬容的管理者；似乎校長和教師就是一個硬幣的兩面，一面贏了，另一面就輸了，學(xué)校重要問題的解決很少能使教師和校長更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校問題的反復(fù)出現(xiàn)更是經(jīng)常引起教師和校長之間的懷疑和隔閡。教師和校長之間的沖突不僅使雙方陷入痛苦之中，而且消耗了促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展的寶貴精力。要想把教師和校長團(tuán)結(jié)起來，互相鼓勵而不是互相對立，校長就必須承擔(dān)更多的責(zé)任來保護(hù)教師的最大利益，在教師中培養(yǎng)更多的建設(shè)性力量，這其中極為重要的就是要有“共同管理精神”，因?yàn)橹匾暪餐芾砭竦男ｉL能夠引領(lǐng)學(xué)校向更好的方向前進(jìn)。這種精神的核心是團(tuán)體內(nèi)部的信任，教師與校長的信任度越高，那么兩者之間的“無異議區(qū)”就越大，學(xué)校的決定執(zhí)行起來就越順暢。當(dāng)然，這種共同管理精神要適應(yīng)于引領(lǐng)教師與教師關(guān)系的質(zhì)量的提升，如果教師之間能夠經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)研討、相互觀摩學(xué)習(xí)、共同規(guī)劃課程安排、共享教育教學(xué)等，那就是一個擁有了共同管理精神的團(tuán)隊(duì)。

三、要想提升教師和校長關(guān)系發(fā)展的質(zhì)量，必須要有科學(xué)的管理藝術(shù)

這幾年我在學(xué)校的管理工作中，根據(jù)常熟外國語學(xué)校發(fā)展中曾經(jīng)出現(xiàn)的問題和發(fā)展現(xiàn)狀，以提升校長和教師的關(guān)系的質(zhì)量為著力點(diǎn)，特別強(qiáng)化了冷處理、迂回處理、無為處理等管理藝術(shù)的運(yùn)用。如考試成績問題，現(xiàn)在成績成為了教師和學(xué)生、校長聯(lián)系起來最有力的紐帶，可是如何利用成績來引導(dǎo)教師卻是一門很深的管理藝術(shù)。有的老師自尊心很強(qiáng)，這次成績差了些，你只須采用“無為處理”或“迂回處理”的管理藝術(shù)，下次他大多會給你一個驚喜；有些老師缺乏自信，成績差了些反而更容易自卑，這時你需要采用“賞識處理”的管理藝術(shù)，增強(qiáng)他的信心，給予必要的指導(dǎo)，預(yù)后情況都比較好；有的教師總喜歡把成績不好的原因歸結(jié)為學(xué)生笨或不努力，這時最有效的就是“柔性處理”的管理藝術(shù)，你可以在兩個學(xué)期內(nèi)或兩個學(xué)年內(nèi)換質(zhì)量不同的教師來教這同樣的班級，再根據(jù)成績的差異來引導(dǎo)這類教師，如果他教的時候差，換了個優(yōu)秀教師教成績卻好了，他還會有什么話可說呢！可是如果你想直接和這類老師講道理，是難上加難的，大多是做無用功。學(xué)校各種各樣，學(xué)校發(fā)展也千差萬別，如何根據(jù)學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)，采取科學(xué)的措施，是我們每一個教育管理者都要深入思考的問題。常熟外國語學(xué)校的發(fā)展也永遠(yuǎn)在路上，我們“常外人”只要能夠盯著共同愿景，實(shí)施共同管理，講究科學(xué)的管理藝術(shù)，必將邁上更高的臺階。

作者：崔建華 單位：江蘇省常熟外國語學(xué)校