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一、就業(yè)形勢(shì)分析

畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量直接決定學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量，影響學(xué)校的社會(huì)評(píng)價(jià)和辦學(xué)聲譽(yù)。在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的背后，實(shí)際上體現(xiàn)了各高校之間教育教學(xué)的質(zhì)量與水平。2003年以來，我國高等教育改革加快了大學(xué)生教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變的步伐，與此同時(shí)2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到727萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高。2014年就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)難的問題則再次引起人們對(duì)人才培養(yǎng)的模式及高等教育中諸多問題的反思。教育質(zhì)量是高校生存發(fā)展的生命線，教學(xué)是高校的中心工作，是人才培養(yǎng)的基本途徑。目前部分地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，呈現(xiàn)出重理論研究型人才的培養(yǎng)，輕實(shí)踐應(yīng)用、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)等方面培養(yǎng)，最終在就業(yè)過程中體現(xiàn)出社會(huì)適應(yīng)力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面的不足。盡管目前國內(nèi)外的專家對(duì)人才培養(yǎng)的表述不一，但對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)是一致的，都強(qiáng)調(diào)了實(shí)現(xiàn)途徑與培養(yǎng)目標(biāo)等要素。筆者認(rèn)為，在高等教育大眾化的背景下，研究型、教學(xué)型、教學(xué)研究型及應(yīng)用型大學(xué)雖各有其存在的價(jià)值，但從中國實(shí)際出發(fā)，我國普通高等教育在本科教育階段更應(yīng)著重培養(yǎng)面向基層，且具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型、技能型人才。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，探索以提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的職業(yè)院校人才培養(yǎng)路徑，無疑是推動(dòng)高等教育深化教育教學(xué)改革和解決畢業(yè)生就業(yè)難題的較為有效的方式。

二、高職學(xué)生就業(yè)難原因分析

（一）實(shí)踐能力較差實(shí)踐能力代表了大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，也是企業(yè)需要的實(shí)際操作能力。許多企業(yè)并不是缺少工作崗位，而是大學(xué)生的實(shí)際能力無法勝任崗位要求，許多大學(xué)生實(shí)踐能力差，而對(duì)于崗位的要求卻十分挑剔，眼高手低的現(xiàn)象在大多數(shù)畢業(yè)生身上存在，企業(yè)無法獲得可以勝任工作的學(xué)生，而學(xué)生也無法獲得合適的崗位。

（二）專業(yè)能力不足專業(yè)能力代表了畢業(yè)生對(duì)行業(yè)的掌握力，而現(xiàn)在許多大學(xué)生并不能找到專業(yè)對(duì)口的職位，導(dǎo)致實(shí)際工作中缺乏專業(yè)能力，這也是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降的關(guān)鍵因素。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了更多的要求，而高校專業(yè)并不能及時(shí)得到更新，使得許多人才無法被社會(huì)接受，企業(yè)需要的人才，學(xué)校也無法提供。

（三）就業(yè)觀念落后當(dāng)今社會(huì)畢業(yè)生需要面對(duì)無法就業(yè)與崗位不合適的壓力，這種壓力是觀念與心態(tài)帶來的問題。學(xué)生對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的工作十分重視，狂熱的尋找大公司與好行業(yè)，貪圖享受，卻并沒有做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。這種心態(tài)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力嚴(yán)重下降，導(dǎo)致一些工作機(jī)會(huì)被放棄，造成就業(yè)結(jié)構(gòu)畸形，最終無法就業(yè)。

三、高職院校人才培養(yǎng)過程中存在的不足

2014年6月23至24日全國職業(yè)教育工作會(huì)議在京召開，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。因此，職業(yè)教育要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。當(dāng)前，高職院校在人才培養(yǎng)過程中存在諸多方面的不足。

（一）辦學(xué)定位方面地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)是為地方（行業(yè)）培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線高層次專業(yè)人才，突出職業(yè)性，是要根據(jù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位群所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)來構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。學(xué)校的辦學(xué)定位準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與質(zhì)量。目前我國地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案主要存在思想觀念、辦學(xué)定位和思路不適應(yīng)。一方面打著應(yīng)用型的旗號(hào)轉(zhuǎn)型升級(jí)，另一方面走的卻是教學(xué)型、研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)老路。同時(shí)在產(chǎn)、學(xué)、研合作方面深度、廣度不夠。許多高校與企業(yè)的合作，處于淺層次、松散式，只停留在建立實(shí)習(xí)基地層面。目前大部分職業(yè)院校都為準(zhǔn)畢業(yè)生安排定崗實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)的時(shí)間一般較短，往往不能滿足企業(yè)的需求。德國應(yīng)用科技大學(xué)在第5學(xué)期學(xué)生都要到企業(yè)實(shí)習(xí)6個(gè)月，到第8個(gè)學(xué)期，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，80%以上的學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都要在企業(yè)完成，而且大部分學(xué)生的第一個(gè)工作就是在所實(shí)習(xí)的單位找到的。高校必須增加對(duì)社會(huì)需求的“敏感性”，以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生，供需雙方才能平衡。

（二）專業(yè)設(shè)置方面學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的核心，必須依靠學(xué)科建設(shè)提升高等教育質(zhì)量和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。目前許多高校為了吸引更多生源，提高辦學(xué)效益，盲目設(shè)置熱門專業(yè)和低成本專業(yè)，盲目擴(kuò)招，形成優(yōu)勢(shì)專業(yè)不明顯，與社會(huì)需求脫節(jié)等現(xiàn)象，造成職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)壓力大，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)麥可思研究院的數(shù)據(jù)，筆者對(duì)2012-2014年高職高專“紅牌”專業(yè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。法律、計(jì)算機(jī)等部分專業(yè)連續(xù)三年被列入就業(yè)紅牌專業(yè)（紅牌專業(yè)意味著就業(yè)率低、失業(yè)量較大、且薪資較低），從近三年的數(shù)據(jù)可以看出就業(yè)不好的專業(yè)具有持續(xù)性。主要表現(xiàn)在應(yīng)屆畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位和企業(yè)招不到合適人才，造成畢業(yè)生人數(shù)超過市場(chǎng)需求，導(dǎo)致嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，弱化了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)預(yù)警分析可以引導(dǎo)政府和高校主動(dòng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高等教育的人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)需求的質(zhì)與量的敏感度和反應(yīng)性，從而更好地建立與社會(huì)需求相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（三）師資隊(duì)伍方面地方職業(yè)院校的教師，即要求教師不僅要具有系統(tǒng)、扎實(shí)的專業(yè)理論功底，同時(shí)還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。澳大利亞TAFE學(xué)院規(guī)定，本院的專職教師必須具備教師資格證書大學(xué)本科專業(yè)學(xué)位證書和本科教育學(xué)士學(xué)位證書，同時(shí)還必須具備4-5年企業(yè)工作經(jīng)歷，并獲得四級(jí)技能等級(jí)證書方可上崗。目前部分地方職業(yè)院校“雙師型”教師只占專任教師的18.5%，其中具有行業(yè)背景的專任教師占9.5%。絕大多數(shù)新入職的專任教師從高校到高校，沒有相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，不具備培養(yǎng)應(yīng)用型人才的知識(shí)背景和技能背景，無法滿足應(yīng)用型本科教育的需求。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，目前職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍基本來源于教學(xué)型、研究型大學(xué)的教師，這些教師的優(yōu)點(diǎn)是理論功底扎實(shí)，但缺點(diǎn)是大部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致只教理論課的教師缺少本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)崗位的實(shí)踐技能。

四、提升職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的路徑

地方職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出，拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

（一）深化教學(xué)改革，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力教學(xué)活動(dòng)是地方高校培養(yǎng)學(xué)生的主要載體。若想提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校應(yīng)積極引導(dǎo)教師結(jié)合本校人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容等項(xiàng)目進(jìn)行教育教學(xué)改革，從而促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高，不斷培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的合格人才。同時(shí)，地方職業(yè)院校也要依據(jù)市場(chǎng)需求變化，及時(shí)了解最新市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)科之間的相互滲透，使學(xué)生的視野更開闊，充分發(fā)揮地方職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中的各種教育功能，使之成為知識(shí)全面的綜合應(yīng)用型的人才。

（二）調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建設(shè)地方特色專業(yè)蔡元培先生提出“多歧為貴，不與茍同”的觀點(diǎn)。學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，應(yīng)該堅(jiān)持“多歧為貴，不與茍同”的原則，選準(zhǔn)方向，集中資源，建立優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，不斷打破學(xué)科專業(yè)之間的壁壘，合并主干學(xué)科和主要學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè),促進(jìn)職業(yè)院校的專業(yè)升級(jí)。對(duì)于一些傳統(tǒng)專業(yè)，要從專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行調(diào)整改革，對(duì)于不符合社會(huì)需求發(fā)展的專業(yè)要逐步減少。職業(yè)院校要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化趨勢(shì)，適時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成“調(diào)整、優(yōu)化，再調(diào)整、再優(yōu)化”的動(dòng)態(tài)過程。地方職業(yè)院校要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，行業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)先發(fā)展?jié)M足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的地方特色專業(yè)。職業(yè)院校應(yīng)緊緊與當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)相契合，較好地滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，使畢業(yè)生在當(dāng)?shù)鼐哂袩o可替代的競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：張迎單位：江西科技師范大學(xué)講師