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一、思想教育與人力資源實(shí)踐教育的關(guān)系

在社會科學(xué)發(fā)展十分迅速的新環(huán)境下，教育中的學(xué)科分化與交叉表現(xiàn)逐漸明顯，很多學(xué)科在不斷的延展中進(jìn)人到另一學(xué)科或者另外幾個學(xué)科，不同學(xué)科之間逐漸形成了思想上的相輔相成，例如，思想教育在經(jīng)濟(jì)、管理領(lǐng)域出現(xiàn)了越來越多的延展?，F(xiàn)行的思想教育觀點(diǎn)，將思想教育看作挖掘人主觀能動性與人才內(nèi)在潛能重要工具，因此，在新的社會教育環(huán)境下，思想教育已經(jīng)在高校人力資源的開發(fā)過程中得到迅速發(fā)展，并起到了十分重要的指導(dǎo)作用，這一點(diǎn)也證明了思想教育將會在人力資源實(shí)踐教育中獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。通過對目前的人力資源實(shí)踐教育與思想教育的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者將從以下契合點(diǎn)證明兩者之間存在整合的科學(xué)性。

(一)人力資源實(shí)踐教育與思想教育目標(biāo)的一致性

思想教育的主要目標(biāo)主要是對人進(jìn)行政治、道德、價值觀、心理等方面進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，進(jìn)而發(fā)掘人的內(nèi)在潛能，在促進(jìn)人各個方面發(fā)展的同時，奠定人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其他學(xué)科提供思想基礎(chǔ)。而人力資源實(shí)踐教育主要是通過對人進(jìn)行直接的技能或者能力的培訓(xùn)，來開發(fā)人才的潛能，提高人才的實(shí)踐素質(zhì)，同屬教育范疇。可以說，兩者都是在組織的條件下，對人才進(jìn)行價值觀與能力的培養(yǎng)，在這樣一致性的教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，思想教育完全可以在人力資源實(shí)踐教育中延展，最終實(shí)現(xiàn)兩者的互相促進(jìn)關(guān)系。

(二)人力資源實(shí)踐教育與思想教育具有相同的實(shí)踐基礎(chǔ)

人力資源實(shí)踐教育與思想教育同屬于同一實(shí)踐的不同過程，兩者都是為社會發(fā)展而培養(yǎng)具有積極價值觀與實(shí)踐能力的人才服務(wù)。在傳統(tǒng)的人力資源實(shí)踐教育中，并沒有過多的引人，兩者處于分離狀態(tài)，各自擁有各自的教育方法與體系，互不相干，實(shí)施僵化。但是在新的社會發(fā)展要求之下，除了培養(yǎng)人具有實(shí)踐操作能力之外，還強(qiáng)調(diào)了人才的價值理念與正確的社會態(tài)度。這就需要人力資源實(shí)踐教育與思想教育相互融合與借鑒，充分發(fā)展人本性與制度化的特征，在進(jìn)行社會工作實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人才的價值。

(三)人力資源實(shí)踐教育與思想教育對象的交合性

人力資源實(shí)踐教育的直接對象是人，針對不同的培養(yǎng)對象進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃袨?，因人施教得到人事相宜的教育目的。思想教育的對象仍然是人，接受思想教育的人意圖是為了接收正確的社會價值觀與人生觀。因此，接受人力資源實(shí)踐教育的對象和接受思想教育的對象具有較大交合性。

(四)人力資源實(shí)踐教育與思想教育方式具有互補(bǔ)性

人力資源實(shí)踐教育從教育手段上講主要是務(wù)實(shí)，即為了使得培養(yǎng)對象掌握一定的社會實(shí)踐工作能力與素質(zhì)，進(jìn)行具體技能的教育。思想教育從手段上講主要是務(wù)虛，其教育方式就是通過灌輸思想、引導(dǎo)理論等實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對象具有正確的社會服務(wù)意識與人生觀和積極的社會態(tài)度。又因?yàn)閮烧叩呐囵B(yǎng)目的一致，即為社會發(fā)展而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。兩者在人才培養(yǎng)中又存在著缺失，人力資源實(shí)踐教育注重技能等方面的培養(yǎng)，因此在思想理論方面存在缺失，而思想教育注重思想與價值觀等方面的培養(yǎng)，因此無法使人才的能力與素質(zhì)得到具體的提升。但是在新的社會發(fā)展要求之下，兩者獨(dú)自都無法完全實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)要求，人力資源實(shí)踐教育與思想教育存在較大的互補(bǔ)性。

二、人力資源實(shí)踐教育與思想教育整合的意義

由于人力資源實(shí)踐教育與思想教育從各個方面都存在整合必要性，所以兩者進(jìn)行整合必然會產(chǎn)生一定的整合作用。下面筆者主要從思想教育在人力資源實(shí)踐教育中的作用進(jìn)行分析。

(一)思想教育為人力資源實(shí)踐教育提供政治保障政治功能是一切思想教育的基本功能。曾提出:“思想教育是一切經(jīng)濟(jì)活動的生命線”。這句話臟社會經(jīng)濟(jì)制度逐漸發(fā)展的今天同樣適用。在社會經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的形勢下的意識形態(tài)中，無產(chǎn)階級領(lǐng)域沒有占據(jù)主導(dǎo)地位。市場經(jīng)濟(jì)要求人可以按照自己的價值觀進(jìn)行發(fā)展，為了能夠?qū)崿F(xiàn)國家對社會經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)作用，就需要對人才進(jìn)行思想教育，保障社會人才具有正確的政治認(rèn)識，正確的人生觀和積極的勞動態(tài)度。

(二)思想教育為人力資源實(shí)踐教育提供價值導(dǎo)向

18世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)逐漸替代傳統(tǒng)的生產(chǎn)技術(shù)，改變了整個社會發(fā)展模式，也為人類帶來了生活上的巨大變化。同時帶來的還有生產(chǎn)方式與發(fā)展觀念的改變。另外，作為改變社會生產(chǎn)力的主要的無形的要素，科學(xué)技術(shù)被籠罩了一個神圣的光環(huán)，拜金主義、拜物主義終究是人類對科學(xué)技能的崇拜。科學(xué)理性在改變?nèi)祟惿罘绞降耐瑫r，剝離了一部分人的價值觀與人文意義。而人力資源實(shí)踐教育作為培養(yǎng)人才具有科學(xué)技能與實(shí)踐能力的直接方式，在給人進(jìn)行科學(xué)技能培養(yǎng)的同時，將加重人的科學(xué)追求的意識，淡化正確的、積極的社會導(dǎo)向思想。思想教育在融人人力資源實(shí)踐教育之后，必然能夠幫助人樹立正確的價值觀和發(fā)展觀，使得培養(yǎng)對象在掌握扎實(shí)的社會生產(chǎn)技能的同時，擁有正確的社會發(fā)展思想，真正的為社會持續(xù)發(fā)展服務(wù)。（本文來自于《南昌教育學(xué)院學(xué)報》雜志。《南昌教育學(xué)院學(xué)報》雜志簡介詳見

作者：李桂花單位：荊州市工業(yè)學(xué)校學(xué)生科